Передовой педагогический и новаторский опыт учителя

Затрагиваемые данной контрольной работой проблемы очень важны для понимания общего состояния современной педагогической науки. Данные современные положения явно указывают нам на то, что недостаточное развитие педагогических технологий сегодня, несомненно скажется на завтрашнем дне.
Так, с моей точки зрения стили руководства, выделенные еще в 30 годы прошлого века и существующие сегодня, не могут быть оспорены. Данный факт, как многие другие, указывают на то, что основа знаний современного общества положена на период прошлого века и сегодня приходит в упадок. Поэтому в нашей работе мы постараемся указать на тот факт, что сегодня сложно найти какие-то либо новые технологии, методы или же приемы обучения. Все эти приемы и методы уже были описаны в прошлом и современное описание – это лишь жалкие ксерокопии прошлого педагогического опыта великих педагогов.

1. Аминов И. А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей // Типологическая диагностика и образование / Под ред. Е. П. Гусева. М., 1991.
2. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. – М.: Просвещение, 1990.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 480с.
4. Кондратьева С.В. Педагогическая и возрастная психология. Гродно, 1996. – 91с.
5. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Педагогика, 1990.
6. Лефрансуа Г. Прикладная педагогическая психология, – СПб.: прайм- Еврознак, 2003.– 416 с. ( проект «Главный учебник» )
7. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.
8. Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993.
9. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова.– П 24 2-е изд.– М.: Педагогика, 1988.– 472 с.
10. Педагогические технологии / Под ред. В. С. Кукушкина Ростов на Дону, 2002.