Взаимосвязь уровня самооценки и тревожности

Актуальность данной работы обусловлена нехваткой знаний о системных взаимосвязях между двумя психологическими переменными, такими как тревожность и самооценка. Необходимость в этих знаниях выражается не только в научном, но и в практическом интересе, поскольку они открывают возможности целостного понимания личности.
Цель исследования – выявить взаимосвязь различного уровня тревожности и самооценки старших школьников.
Объект исследования – особенности самооценки и уровень тревожности у старших школьников (15 -16 лет).
Предмет – взаимосвязь уровня тревожности и самооценки старших школьников.
Гипотеза: существует достаточно сильная взаимосвязь между уровнем тревожности и самооценкой у старших школьников.
Задачи исследования:
1. Произвести теоретический анализ литературы по данной тематике.
2. Подобрать методический материал, позволяющий изучить уровень тревожности, особенности самооценки у старших школьников.
3. Выявить зависимость между уровнем тревожности и самооценки старших школьников.
Методы исследования:
1. Изучение теоретической и научно-практической литературы по проблеме исследования;
2. Психодиагностические методы:
- методика «Самооценка» (адаптированный вариант Е.И.Рогова)
- шкала самооценки ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера (адаптирована Ханиным Ю.Л.)
3. Корреляционный анализ.
База исследования: 9 «А» и 9 «Б» класс СШ № 13 г. Минска. Возрастной состав: 15-16 лет. Количественный состав: 31 человек.
Работа состоит из введения, двух глав и заключения. Содержит оглавление и список использованных источников, приложение.

1. Андреева И.Н. Ситуативная и личностная тревожность подростка Психология и дети; рефлексия по поводу защиты прав ребёнка; материалы международной научно-практической конференции. – Мн., 1999.
2. Аракелов Г. Г., Шишкова Н. "Тревожность: методы ее диагностики и коррекции" // Вестник МГУ. 1998. №1 – с. 18
3. Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. - М., 1990.-304с.
4. Астапов В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал, 1992. т. 13 №5.
5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: изд-во «Институт практической психологии», - Воронеж, 1995. С. 352.
6. Диагностика состояний тревоги и личностной тревожности у детей и подростков; методические рекомендации. – Вильнюс, 1988.
7. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. – М., 1997
8. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Мн.,1993.-99с.
9. Имедадзе И. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // психологическое исследование, Тбилиси, 1966
10. Калуев А.В. Стресс, тревожность и поведение. – Киев: CSF, 1988.
11. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М.: Знание, 1988.
12. Краковский А.П. О подростках (содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка). – М.,1970. – 172с
13. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии, 1969, №1
14. Лучшие психологические тесты /Перевод с английского Е.А. Дружининой. – Харьков, 1994.
15. Мухина B.C. Возрастная психология. – М., 1999. – 456 с.
16. Обухова Л.Ф Возрастная психология. – М., 2000. – 448с.
17. Панько Е. Влияние эмоциональной тревожности на оценку себя и своих сверстников //Матэрыялы студэннцкай навукова-практычнай канферэнцьп, прысвечанай стагддзю са дня нараджэння Л.С. Выгоцкага -Мн., 1996.
18. Практическая психология: Учебно-методическое пособие/Под. Ред. доктора психологических наук, профессора С. В. Кондратьевой. – Мн.: Ред. Журн....