Особенности создания и функционирования психологической службы в Республике Беларусь

На сегодняшний день в государственной сфере наиболее массовой и в организационном отношении самой передовой специалисты признают психологическую службу образования. Исторически сложилось так, что концепция психологической службы, уделяя серьезное внимание работе психологов в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах и интернатах, не содержит моделей, рассчитанных на особенности и возможности сферы дополнительного образования детей. В настоящее время дополнительное образование является неотъемлемой частью образовательной системы, но его функциональное значение и специфика еще только начинают осознаваться. Вопрос о дополнительном образовании — это вопрос о полноте образования, которое традиционная школа не может обеспечить самостоятельно; это вопрос о дополнительных образовательных ресурсах, обеспечивающих полноценное развитие базовых способностей растущего человека. А именно такая задача стоит перед современным образованием. Ее актуальность возрастает в связи с усилением стихийного, подчас авантюрного, растлевающего влияния со стороны так называемого параллельного образования (ангажированные СМИ, «мировая паутина» Интернет).

1. Дубровина И.В., Прихожан А.М. Положение о школьной психологической службе // Вопр. психол. 1985. № 2. С. 76–90.
2. Кала У.В., Раудик В.В. Психологическая служба в школе. М.: Знание, 1986.
3. Нормативные документы для педагогов-психологов и психологической службы учреждений образования. Сборник. Сост. А.Н. Сизанов. Мн., 2001.
4. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России // Вопросы психологии, 1994, № 2, с99 – 112.
5. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: просвещение, 1991.
6. Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы. // Вопросы психологии, 2001, № 1, с97 – 106.
7. Шувалов А.В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей. // Вопросы психологии, 2001, № 6. с66 – 79.