Мировые образовательные тенденции и инновации в образовании

Любая общеобразовательная школа решает проблему выбора форм и методов эффективного обучения детей, различающихся по уровню подготовленности, способностей к освоению того или иного предмета и мотивации его изучения. Особенно актуальной эта проблема становится на этапе базовой школы (5-10 классы). Обычно она решается либо путем формирования классов различных типов и уровней, либо путем использования различных методик уровневой дифференциации внутри классов. Однако эти формы дифференциации наряду с известными достоинствами имеют и существенные недостатки, которые всем хорошо известны.
В основе предлагаемой нами концепции лежит идея внутренней дифференциации и многомерной мобильности статусного положения школьника в системе учебно-воспитательного процесса, а также переход на 40-минутные уроки, как один из здоровьесберегающих факторов в условиях двухсменной работы школы (Приложение 1, 2).
На первом этапе при сохранении структуры классно-урочной системы происходит распределение учащихся в рамках одной параллели на несколько временных учебных групп (ВУГ) по ряду выделенных предметов. Для оптимизации деятельности предполагается в каждой параллели создание одной, как минимум, дополнительной группы, что приводит к изменению количества учащихся и объективно создает благоприятные условия для обучения.
Структура является исключительно гибкой. Переход ученика из группы в группу возможен на основе широкого спектра причин.

1. Гадилия А.М. Инновационное образование и профессиональное становление личности // Психология образования сегодня: Теория и практика: Материалы Междунар. науч.-практич. конф. / Под ред.
С.И. Коптевой, А.П. Лобанова, Н.В. Дроздовой. Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2003. С.176–179.
2. Ганущенко Н.Н. основные направления развития образования в Республике Беларусь на современном этапе// Чалавек. Грамадства. Свет. – 2006. – №2. – С. 42-45. ББК 74.
3. Дроздова Н.В., Лобанов А.П. Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий. Методическое пособие. Мн.: РИВШ. 2005. 108 с.
4. Лобанов А.П., Герасимов В.Д. Инновационная образовательная концепция «Обучение. Социализация. Развитие» // Психология образования: теория, практика, инноватика: сб. ст. / под ред. А.П. Лобанова, А.А. Амелькова, В.А. Попкович. Мн.: БГПУ, 2006. С. 16 – 21.
5. Лобанов А.П., Коптева С.И., Дроздова Н.В. Инновационные технологии и психологическое сопровождение образования. Мн.: БГПУ, 2004. 102 с.
6. Стражев В. Школой управляет новый век// Беларуская думка. -2005. – №8. – С. 9-15. ББК 74.