Создание и развитие воспитательной системы образовательного учреждения

В настоящее время в науке существуют различные точки зрения на природу, пути и движущие силы развития личности. Одной из наиболее перспективных является концепция развития личности, связанная со становлением субъективности человека (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ю.Н. Кулюткин и др.). Согласно этим представлениям процесс субъективного развития и существования человека может быть охарактеризован следующим: способностью личности к самопознанию; способностью к пониманию собственных задач в каждой конкретной ситуации, определением адекватной линии поведения; способностью к анализу ситуаций, постановке целей. Данные характеристики субъективности составляют содержание процесса саморазвития учителя в педагогической деятельности. В этом процессе педагог может быть охарактеризован как субъект самосознания, субъект саморегуляции, субъект общения.
Исходя из гуманитарного понимания воспитательных явлений и процессов, проектирования и освоения воспитательной деятельности, способность педагога к осуществлению воспитательных функций определяется его позицией педагогической поддержки самостановления ребенка в ценностно-смысловом взаимодействии, при котором сам педагог как субъект деятельности, реализуя свою воспитательную позицию, получает возможность саморазвития в профессиональном взаимодействии с воспитанником.
Непрерывное образование педагога, направленное на становление его позиции воспитателя должно быть основано на системе принципов рефлексивности, интерактивности и проективности. В логике реализации этих принципов выделяются фазы: рефлексивная (обращение к смыслам своей деятельности, понимание своей самости как профессионально-педагогической позиции), ценностная (оформлению смыслов деятельности в индивидуальные ценности и применение позиции как инструмента понимания иной самости), проективная (воспитательная позиция педагога становится концептуальным основанием гуманитаризации его профессиональной деятельности и...

1. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.
2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
4. Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М., 1993.
5. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986.
6. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М., 1997.
7. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995.
8. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М, 1988.
9. Хроменков Н.А. Образование. Человеческий фактор. Общественный процесс. М., 1989.
10. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М., 1996.