Формирование нравственности младших школьников с ТНР на уроках труда

Актуальность темы исследования: Современные изменения в социальной жизни общества обусловили объективную потребность в формировании нравственных представлений младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи. В основе процесса формирования заложено овладение определенными ценностно-нормативными знаниями, которые младший школьник может усваивать на уроках труда.
Гипотеза исследования. Специфика активизации нравственного развития детей с ТНР определяется психофизическим потенциалом данной категории учащихся и обеспечивается за счёт опоры на систему психологических механизмов (интериоризации, идентификации, обособления, эмпатии, рефлексии, альтруизма, социальной мотивации), нравственно направленной деятельности по специальным программам по трудовому воспитанию, использования дидактического материала нравственной направленности, объединённых в диагностико-коррекционный комплекс.
Цель исследования: изучить возможность формирования нравственных понятий младших школьников с ТНР на уроках труда.
Задачи:
1. Рассмотреть нравственность как педагогическую проблему;
2. Выявить возможности формирования нравственных понятий у младших школьников с ТНР на уроках трудового обучения;
3. Проанализировать программу по трудовому обучению с позиции формирования нравственных понятий младших школьников с ТНР;
4. Разработать основы модели формирования нравственного поведения младших школьников с ТНР в школе.
Предмет исследования: формирование нравственных понятий младших школьников с ТНР на уроках труда.
Объект исследования: нравственные понятия младших школьников с ТНР.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: 2000. – 624 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология М., 2000.
3. Балясная Л.К., Дорофеенко М.Н. Нравственное воспитание школьников. М., 1983.
4. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В.Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.—256с.
5. Выготский Л.С.. Проблема культурного развития ребенка (1928)// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. N 4.
6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М. 1961.
7. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Саратов, 1981
8. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. Москва, 2001.
9. Коломинский Я.Л. Проблемы личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1979.
10. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб. 2004. – 480 с.
11. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002.
12. Леонтьев А. А. Деятельность и общение // Вопр. философ, 1979. № 1.
13. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1981
14. Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятель¬ности. М., 1974.
15. Ломов Б. Ф. Категория общения и деятельности в психологии // Вопр. философ. 1979. № 8.
16. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.
17. Любина Г.А. Детская речь. Мн. 2002.
18. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
19. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
20. Программа по трудовому обучению.
21. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М.: 2001. – 460 с.
22. Сластенин В.А. Методика воспитательной работы. М., 2004.
23. Эльконин Д. Б....