Орфографическая зоркость

Актуальность названной проблемы обусловлена тем, что отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является основной причиной орфографических ошибок.
Над изучением орфографии работали многие языковеды: Поспелов Г.Н., Потебня А.А., Голуб И.Б., Мурина л. А. и др.
Цель данной курсовой работы - показать многообразие методов и приемов развития орфографической зоркости на уроке русского языка у младших школьников.
Задачи:
1. дать определения и понятие орфографии;
2. проанализировать различные принципы русской орфографии;
3. рассмотреть методы в обучении младших школьников развития орфографической зоркости;
4. составить план-конспект урока по русскому языку по данной теме.
Объектом исследования стал процесс развития орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка. Предмет исследования — содержание и методы развития орфографической зоркости у младших школьников на уроках русского языка.



Методологической основой послужили работы Муриной Л. А., Баранова М. Т., Потебни А.А., Федоренко Л. П. которые в своих работах изучали методы изучения орфографии в школьном курсе русского языка.
В процессе исследования были использованы следующие методы: изучение литературы, анализ найденной информации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы в работе читателей, литераторов, содействовать развитию творческого потенциала. Цели и задачи обусловили структуру работы, которая включает: введение; две главы; заключение; список использованных источников.

1. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.».— М.: Просвещение, 1988.—240 с.
2. Методика преподавания русского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и др.; Под ред. М. Т. Баранова.— М.: Просвещение, 1990.— 368 с.
3. Мурина Л. А. Методика русского языка в школах Белорус¬сии: Учеб. пособие. Мн.: Университетское, 1990.— 320 с.
4. Правілы фарміравання культуры вуснай і пісьмовай мовы ў агульнаадуацыйных устанвах // Настаўніцкая газета, 2007. - №113. – С. 2-15
5. О совершенствовании методов обучения в предметах гуманитарного цикла. О методах обучения русского языка / А. А. Миролюбова, Г. И. Беленького. – М.: 1976. -234 с.
6. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвисти¬ческих терминов: Пособие для учителей. 2-е изд. М., 1976.
7. Совершенствование методов обучения русскому языку: (Сб. статей). Пособие для учителей / Сост. А. Ю. Купалова. – М.: Просвещение, 1981. – 160 с.
8. Современный русский язык: Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Лексикология. Фразеология. Словообразование. Морфология: Учеб. пособие / В. Д. Стариченок, Н. И. Астафьева, И. В. Никифорова и др.; Под общ. Ред. В. Д. Стариченка. – Мн.: Выш. школа, 1999. – 430 с.
9. Современный русский язык. Ч. 1. Лексикология и фразеология. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Словообразование. Морфология: Учебник для вузов / Под ред. Д. Э. Розенталя; авторы: А. Б. Аникина и др. – М.: Высш. школа, 1979. – 317 с.
10. Федоренко Л. П. Принципы и методы обучения русскому языку. – М.: Просвещение, 1964. – 255 с.