Интернет-Навигатор как средство оптимизации при подготовке учебных проектов

ВВЕДЕНИЕ
Подключение в рамках Приоритетного национального проекта "Образование" в 2006-2007 годах общеобразовательных учреждений к сети Интернет пополнило арсенал современных средств предоставляющих уникальную возможность получения самой оперативной информации.
Однако, не зная особенностей Интернет, можно в буквальном смысле утонуть в информационном потоке. На лицо возникающее противоречие между необходимостью использования информационных ресурсов Интернет в процессе учебной деятельности и реальной организацией самого учебного занятия.
Перед школьным учителем встаёт проблема, каким образом можно наиболее органично интегрировать информационные технологии обучения в учебно-воспитательный процесс, с помощью каких средств оптимизировать учебное занятие. Анализ методической литературы по данной проблеме показал, что в качестве оптимального метода при работе с Интернет-ресурсами в школе наиболее эффективно использовать метод проектов.
Объектом нашего исследования является этап выбора информации при подготовке учебных проектов.
Предметом исследования являются дидактические средства оп-тимизации выбора учеником учебной информации.
Основополагающие исследования в этом направлении представлены в работах Беспалько В.П., Захаровой И.Г., Апатовой Н.В., Полат Е.С., Роберт И.В. и других.
Основываясь на проблематике нашего исследования, мы ставим перед собой следующую цель: описать Интернет-навигатор, как средство оптимизации выбора возможной информации.
Гипотеза исследования – Выбор информации к учебному проекту учащегося будет оптимизирован Интернет-навигатором, если
- подготовка учебного проекта предполагает наличие телекоммуникационной среды,
- использование Интернет-навигатора предполагает повышение эф-фективности урока,
- использование Интернет-навигатора предполагает творческую активность учащихся.
Гипотеза определила следующие задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу по вопросам использования возможностей телекоммуникационной среды при...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проделанной работы нами были решены следующие задачи:
1) Изучена психолого-педагогическая литература по данной теме.
2) Разработан Интернет-Навигатор, который может пополнить арсенал современных средств педагога предоставляющих уникальную возможность получения самой оперативной информации.
3) Организовано и проведено исследование доказывающее, что Ин-тернет-Навигатор оптимизирует выбор информации учащимися в подготовке учебных проектов.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что использование Интернет-Навигатора на этапе подготовки учебных проектов оптимизирует выбор необходимой информации, повышает эффективность урока и влияет на творческую активность учащихся, подтвердилась.
В условиях новой организации процесса обучения навыки и умения учителя развиваются одновременно с ученическими, а опыт приобретается не только при чтении книг, но и в активной деятельности, где возможны как успехи, так и неудачи. Поэтому вопрос о теории проектирования эффективного средства, помогающего оптимизировать поиск необходимой информации при подготовке учебных проектов, нами осмысливается и после получения конкретных результатов и останавливаться на достигнутом мы не собираемся.
В дальнейшем мы планируем следующие мероприятия по повышению дидактической ценности Интернет-Навигатора:
1) Постоянное пополнение и обновление перечня предлагаемых ссы-лок на образовательные ресурсы Интернет;
2) Коррекция внешнего вида и структуры Навигатора, с опорой на пожелания и предложения пользователей, критерии проектирования и правила хорошего тона при создании электронных дидактических средств;
3) Адаптация Навигатора к условиям отсутствия телекоммуникационной среды;
4) Размещение Навигатора на бесплатном хостинге;
5) Мониторинг эффективности использования.