Интегрированные уроки по природоведению

В настоящее время в Республике Беларусь идет становление новой системы образования. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Содержание личностно-ориентированного образования должно включать все, что нужно человеку для строительства и развития собственной личности. Когнитивный компонент содержания обеспечивает учащихся научными знаниями о природе, человеке, культуре и т.д. Деятельностно-творческий компонент способствует формированию и развитию у школьников разнообразных способов деятельности, творческих способностей, необходимых для самореализации личности в познании и других видах деятельности. Личностный компонент обеспечивает познание себя, развитие рефлексивной способности, овладение способами самосовершенствования, жизненного самоопределения.
Приоритетом в развитии отечественного образования является воспитание национальных и общечеловеческих ценностей, развитие личности, которая ответственно, с уважением и гордостью относится к культурному и историческому наследию своей страны.
С учетом целей и задач реформируемой школы, новых требований общества к школьному образованию и к естественнонаучному, в частности, требует критического пересмотра и обновления содержание учебного предмета «Человек и мир».
Основная функция учебного предмета «Человек и мир» заключается в том, чтобы научить ребенка добывать знания, необходимые для ценностно-ориентированного и действенного отношения к окружающей природной и социальной среде, в создании условий для формирования этих отношений.
Содержание предмета составляют три образовательные компонента: «Природа и человек», «Человек и его здоровье», «Человек и общество», которые являются важнейшими объектами изучения целостной системы «природа – общество - человек». При этом в содержание включается такой учебный материал, который способствует осознанию детьми себя как члена общества, гражданина Республики Беларусь и как части природы.
Ведущим...

1. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. - М. ИЦ, 1999.
2. Горина Л.В., Морозова Е.Е. Музыка на уроках естествознания. // Начальная школа, 2003, № 10.
3. Дюкова С.Е.Тематический тестовый контроль по географии материков и океанов: 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2000.
4. Емельянов А.С. 300 вопросов и ответов по странам и континентам. – М., 2006.
5. Ильенко Л.П. Опыт интегрированного обучения в начальных классах. // Начальная школа, 1989, № 9.
6. Киреева И.А. Использование краеведческого материала на уроках математики. // Начальная школа, 2003, № 10.
7. Мытницкая С.Н. Мне помогают элементы интегрирования. // Начальная школа, 2002, № 1.
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Под ред. С.А. Смирного. - М.: "Академия", 1998.
9. Шаболина И.Р. На пути обновления начальной школы нужны ли интегрированные курсы? // Начальная школа, 1989, № 7.