Изучение экспрессивной речи у детей раннего возраста

Актуальность: В возрасте 3-х лет у ребенка происходят серьезные изменения в развитии такого когнитивного процесса, как речь. Исследования посвященные, именно этому отрезку жизни ребенка недостаточно раскрывают особенности данного процесса. Следовательно, имеется необходимость более детального изучения данного явления в рамках данной курсовой работы.
Практическая значимость: на данном этапе наша страна находится в условиях переходной экономики, поэтому изучение особенностей развития экспрессивной речи в раннем возрасте в рамках данной курсовой работе, позволит повысить эффективность использования уже имеющихся материалов, а также сэкономит время на исследования, которые могут проводиться в дальнейшем.
Теоретическая значимость: исследования особенностей развития экспрессивной речи к концу раннего возраста позволит более эффективно взаимодействовать с ребенком этого возраста.
Гипотеза исследования: нормативное развитие словообразования у детей 3-го года жизни характеризуется определенными особенностями, то есть находится на среднем уровне.
Цель исследования: изучения особенности словообразования детей 3-х летнего возраста у детей 3-х летнего возраста.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ психологической, педагогической, клинической литературы по проблеме словообразования у детей 3-х летнего возраста;
• Исследовать особенности словообразования детей 3-х летнего возраста;
• Описать особенности словообразования детей 3-х летнего возраста.
Предмет исследования: процесс словообразования у детей 3-х летнего возраста.
Объект исследования: экспрессивная речь у детей 3-х летнего возраста.
Методология: культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

1. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов// Психолингвистика. М.,1984.
2. Бутон Ш. Развитие речи // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984.
3. Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. соч. М., 1982.
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
5. Гвоздев А.Н. Наблюдения над языком маленьких детей // Русский язык в советской школе. М., Учпедгиз, 1929. №5.
6. Когнитивная психология. Учебник для вузов./Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. - М., 2002.
7. Козубовский В.М. Общая психология: познавательные процессы: Учеб. пособие. В 3 ч. Ч. 2. /В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2004. - 368 с.
8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие. СПб. 2004. – 480 с.
9. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002.
10. Кузьмин Ю.И., Галунов В.И., Ильина Л.Н. Процессы становления речи у детей. // Сенсорные системы. 1997. №3.
11. Кушнир Н.Я. Динамика плача ребенка в первые месяцы жизни // Вопросы пси¬хологии. 1994. №3.
12. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. Москва; Воронеж, 1997.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
14. Пиаже Ж. Генетический аспект языка и мышления//Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984.
15. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: 2002. – 694 с.
16. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2002.
18. Слобин Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвис¬тика. М.: Прогресс, 1984. С. 143-207.
19. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: 1997. – 384 с.
20. Ушакова Т.Н. Функциональные структуры 2-й сигнальной системы. Психофи¬зиологические механизмы речи. М., 1979.
21. Ушакова Т.Я. Детская речь— ее истоки и первые шаги в развитии // Психол. журн. 1999. №1.