Развитие диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Как известно, диалог занимает практически 70 % нашей разговорной речи.
В данной курсовой работе диалог рассматривается как процесс обще-ния двух или более собеседников-партнеров, где в рамках одного речевого акта каждый из участников поочередно выступает в качестве слушающего и говорящего.
В настоящее время наиболее распространенным речевым нарушени-ям является общее недоразвитие речи, которое имеет тенденцию к росту. Дети с общим недоразвитием речи, являясь основным контингентом лого-педических групп дошкольных образовательных учреждений, составляют сложную, разнородную группу по тяжести проявления дефекта и по приро-де его возникновения.
Цель: проанализировать особенности диалогической речи у старших до-школьников с речевой нормой и у старших дошкольников с общим недораз-витием речи Ш уровня.
Объект исследования: диалогическая речь у старших дошкольников с рече-вой нормой и с общим недоразвитием речи Ш уровня.
Предмет исследования: процесс развития диалогической речи у старших дошкольников с речевой нормой и с общим недоразвитием речи Ш уровня.
В соответствии с предметом и целью выступают следующие задачи рабо-ты:
1. Теоретический анализ специальной литературы.
2.Провести теоретический и экспериментальный анализ диалогической ре-чи у детей в старшем дошкольном возрасте.
3.Изучить особенности диалогической речи.
4. Определить пути и способы коррекционно-педагогической работы по формированию диалогической речи.
5.предложить рекомендации для развития диалогической речи у старших дошкольников.
Для решения поставленных задач использовались теоретические и эм-пирические методы исследования: анализ педагогической, психологической и логопедической литературы по исследуемой теме, анализ и обобщение имеющихся программ обучения и воспитания детей с ОНР Ш уровня и с ре-чевой нормой, анализ медицинских и психолого-педагогических докумен-тов, сравнительный анализ данных, констатирующий эксперимент, компью-терная программа MS Word.
Для решения частных задач...

В современной литературе отмечается, что общее недоразвитие речи представляет собой сложное речевое расстройство, характеризующееся ком-бинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности.
Это расстройство затрудняет процесс школьного обучения детей. Свое-временная диагностика и коррекция нарушений речевого развития являются необходимым условием психологической и интеллектуальной готовности детей к усвоению школьных знаний.
Система занятий должна представлять собой последовательный цикл упражнений с поэтапной отработкой и постепенным усложнением действий с одними и теми же языковыми единицами и последующим повторением этого цикла на более высоком уровне, что будет способствовать формированию у детей устойчивых языковых стереотипов.
Диалогическая речь является наиболее социально значимой для до-школьника. Отсутствие или дефицит диалогического общения ведет к раз-личному рода искажениям личностного развития, росту проблем взаимодей-ствия с окружающими людьми.
Необходимо отметить, что практические работники не всегда в полной мере к осуществления речевого общения с детьми в повседневной жизни. Общение носит формальный характер, лишенного личностного смысла.
Многие высказывания воспитателя не вызывают ответной реакции ре-бенка, не хватает ситуаций способствующих развитию диалогической речи.
По результатам констатирующего эксперимента выяснилось, что дети с ОНР Ш уровня мало владеют диалогической речью не умеют высказывать-ся. На основе этого был составлены рекомендации по развитию диалогиче-ской речи, которые включают: игры, занятия, беседы, игры – инсценировки. Это обучение дает возможность устанавливать контакты между детьми, фор-мируют коллектив, что ведет к развитию диалогического общения.