Система упражнений и тестов при обучении произношению согласных звуков английского языка

Социально-экономические изменения, произошедшие в нашей стране в течение последних 10-15 лет, привели к решительному пересмотру места и роли иностранных языков в жизни общества. Это проявляется и в том, что, иностранный язык интенсивно изучается взрослыми на самых различных краткосрочных и долгосрочных курсах, а так же детьми, начиная с детского сада или с первого класса школы.
Широкомасштабные эксперименты, проведенные в нашей стране за последнее десятилетие, еще раз подтвердили наличие огромного развивающего потенциала раннего обучения. В то же время современная Россия, заявившая о своей приверженности к демократии, уже не может ограничиваться введением раннего обучения иностранного языка лишь в элитарных детских садах или школах. На повестку дня поставлено повсеместное введение раннего обучения иностранного языка с первого класса общеобразовательной школы.
Но хотя в школах нашей страны и идет широкое внедрение иностранного языка в учебный процесс, возникают трудности в правильном воспроизведении на слух звуков чужой речи. И следовательно, обучение произносительной стороне речи требует больших затрат времени и усилий как со стороны учителя, так и учащихся. Необходимо на каждом уроке вырабатывать и формировать навыки произношения, что возможно проводить наряду с произношением нового лексического материала, уделяя особое внимание обучению произносительной стороне.
И поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили «Сис-тема упражнений и тестов при обучении произношению согласных звуков английского языка в основной школе».
В качестве объекта исследования мы рассматриваем деятельность учителя английского языка по развитию фонетического слуха учащихся.
Предметом исследования является рассмотрение значения тестового контроля в умении учащихся различать сходные согласные звуки английского языка и идентифицировать слуховой образ слова, соотносить его с эталоном, данным в графическом ключе или на слух.
Целью нашей исследовательской работы является...

Проанализировав и рассмотрев системы согласных в обоих языках, мы пришли к выводу, что существуют сходства между системами согласных звуков английского и русского языка, (артикуляционные средства; так же например английский звук [p] похож на русский [п], [m] – [м], [s] – [c]), но есть и различия (разное количество согласных звуков; отсутствие сонантов в английском языке; английские звуки [θ], [ð], [w] не имеют аналогов в русском).
Так как есть различия в обоих языках, то у учащихся имеются трудности в освоении ряда звуков в восприятии и понимании, и учителю иностранного языка необходимо учитывать это. А следовательно необходимо разрабатывать, находить формы, приёмы и средства для более успешного овладения фонетической стороной иностранного языка. На наш взгляд тесты и являются эффективными приёмами обучения и проверки, вызывающие у школьников интерес, желание заниматься иностранным языком.
Упражнения, направленные на поддержание и совершенствование слухо-произносительных навыков, необходимых для устного выражения мыслей, следует выполнять на протяжении обучения языку. Сюда относятся всевоз-можные фонетические зарядки, стихотворения, считалки, пословицы, пого-ворки, краткие диалоги, песни. Таким образом тренируется речевой слух у детей, то есть способность различать на слух разнообразные звуки, например носовые звуки от неносовых звуков.
При обучении произношению широко используются хоровая, индивиду-альная и парная форма работы.
Фонетические тесты также способствуют поддержанию и совершенствованию слуховых и произносительных навыков школьников, в случае, если они применяются регулярно (например 1-2 раза в месяц) на протяжении всего периода обучения – с IV по Х класс.
Тесты легко включаются в учебный процесс и могут периодически использоваться на уроках (например, перед устной работой или чтением текста).
Методика проведения теста проста и легко осваивается преподавателем. Школьники легко адаптируются к данному способу проверки и быстро ос-ваивают...