Влияние стиля педагогической деятельности и общения учителя на эффективность учебной деятельности учащихся

Последнее десятилетие в нашей стране характеризуется переходом к личностно-ориентированной парадигме образования. В связи с этим учеб-ные результаты перестают считаться единственным показателем эффек-тивности обучения.
Особую значимость приобретают: обеспечение психического здоро-вья учеников, создание условий для их личностного, эмоционального и ум-ственного развития. В этом случае необходим новый взгляд на профессио-нальную компетентность и подготовку учителя.
Если исходить из того, что именно учебные результаты учеников считаются основным показателем эффективности труда педагога, то и при его подготовке упор должен делаться на методическую оснащенность.
Если же не сводить эффективность труда педагога только к учебным результатам, то его подготовка подразумевает не только овладение методи-ками преподавания, но и повышение уровня его коммуникативной компе-тентности.
Это означает, что учитель должен уметь создавать обстановку, даю-щую ученикам возможность чувствовать себя в безопасности и способст-вующую развитию их способностей.
По нашему мнению, именно в стиле педагогического общения кон-кретного учителя проявляется как сформированность его коммуникатив-ных навыков, так и личностная готовность к их совершенствованию.
Поэтому совершенствование стиля педагогического общения должно занять важное или даже одно из ведущих мест не только в подготовке бу-дущих учителей, но и в системе повышения квалификации педагогов.
Имеется достаточно много работ, посвященных воздействию стиля профессиональной деятельности педагога на различные аспекты личност-ного развития учащихся. В них исследуется: влияние стиля педагогической деятельности учителя на мотивацию учащихся средних классов (Ю.Б. Га-танов), влияние эмоционального состояния учителя на продуктивность урока в средних и старших классах (А.О. Прохоров), влияние способа об-ращения педагога на отношение к себе и к другим и т.д.
Однако исследований, посвященных влиянию стиля педагогического общения учителя на...

В заключении отметим, что данная работа может стать своеобразным руководством к действию, при условии творческого подхода к уроку и пра-вильном выборе стиля педагогического общения.
Для этого необходимо несколько условий - интуиция, опыт и владе-ние тактикой обучение, но не одно из этих качеств не должно стать преоб-ладающим. Необходимо найти золотую середину.
Например, опыт может сослужить плохую службу - немало есть учи-телей, которые довольствуются достигнутыми результатами в своей работе и не стремятся идти дальше.
Но бывает и так, что учитель руководствуется методическими нара-ботками и нормативными актами, постепенно превращаясь в ремесленника.
И то и другое одинаково плохо.
Значимым качеством является и интуиция, но ее необходимо разви-вать, такт как интуиция это результат длительной практической работы над собой.
Не следует думать о том, что демократизация взаимоотношений оз-начает полную произвольность в действиях учителя, свобода здесь это хо-рошо осознанная необходимость.
В своей книге "Здравствуйте, дети!" Ш.А. Амонашвили выделил та-кие слова: "Каждый урок должен быть осмыслен педагогом как подарок де-тям". Давайте же дарить детям как можно больше таких подарков.