Особенности памяти детей старшего дошкольного возраста

«Без памяти мы были бы
существами мгновения.
Наше прошлое было бы
мертво для будущего.
Настоящее, по мере его протекания,
безвозвратно исчезло бы в прошлом…»
(С.Л. Рубинштейн)
(№1, с.218)


Память – один из важнейших психологических процессов, с помощью ко-торого ребёнок познаёт окружающий мир. Именно память сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Любая деятельность, которая будет осваи-ваться ребёнком: чтение, письмо, занятия физической культурой, спортом, трудовая деятельность – основана на том, что образ воспринятого сохраняет-ся в памяти. Поэтому для меня, как воспитателя детского сада, работающего с детьми старшего дошкольного возраста, важно знать особенности памяти детей. Только в этом случае можно грамотно организовать учебно-воспитательный процесс. Я очень обеспокоена тем, как дети будут учиться в школе. Ведь им придётся многое заучивать наизусть, запоминать. Это будут не только буквы и цифры, а также слова, тексты, формулы, правила, схемы. Поэтому ребёнок должен освоить приёмы запоминания, которые в каждом случае будут разными.

Целью нашего исследования является изучение особенностей памяти детей 5-7 лет, выявление недостаточно развитых видов памяти.
Объектом исследования выступают дети старшего дошкольного возрас-та.

Предметом исследования является: особенности памяти детей.

Задачи:

1. Изучить индивидуальные особенности памяти детей 5-7- лет.
2. Рассмотреть основные теории и виды памяти.
3. Проследить процессы памяти.
4. Провести тестирование старшей группы детского сада с целью выявле-ния уровня развития памяти детей.

Гипотеза:
В силу возрастных особенностей у детей 5-7 лет преобладает наглядно-образная память, складываются элементы произвольной памяти, как способ-ности к регуляции процесса запоминания.

Исследования, которые мы провели, показали, что у большинства детей 5-7 лет хорошо развита наглядно – образная память: в достаточ-ной мере развита зрительная память, несколько хуже развита слуховая память.
Их уровень вполне может обеспечить освоение учебной деятель-ности в начальной школе. Несколько ниже необходимого для успешно-го обучения уровень смысловой памяти. Это говорит о том, что детей никто специально не учит тому, как нужно запоминать. Поэтому целе-сообразно проводить занятия с детьми как индивидуально в домашних условиях, так и в детском саду. Занятия должны проводиться в игровой форме, так как продуктивность запоминания в игре у детей намного выше, чем вне неё. После проведения игр, выполнения заданий, упраж-нений, следует повторно провести диагностику и определить насколько успешно идёт развитие памяти ребёнка.
Если развитию памяти ребёнка уделять достаточно внимания, то хорошие результаты не заставят себя долго ждать.