Психология труда в Республике Беларусь

Для понимания сущности современной психологии труда важно выделить предмет данной науки, т.е. то, что изучает и пытается преобразовать психолог труда. При этом сразу же возникает ряд вопросов. Как соотносится предмет психологии труда с предметом психологии вообще? Как соотносятся предметы различных составляющих психологии труда: инженерной психологии, психологии управления, профориентации (профессионального самоопределения) и т.п. с предметом собственно психологии труда? Данные проблемные вопросы связаны с другой нерешенной в психологии проблемой: что есть предмет психологии вообще?
При ответе на этот вопрос лучше воспользоваться известным принципом: "Чем сложнее рассматриваемая проблема, тем проще следует ее осмысливать". (Поскольку излишняя (часто декоративная) серьезность еще больше усложняет вопрос и делает его почти неразрешимым, хотя и создает иллюзию "серьезного" разговора.) Например, можно было бы спросить себя: "Чем принципиально отличается человек (как носитель психики) от явно неодушевленного предмета (от доски, стола и т.п.)?" Возможный ответ: на любое наше конкретное воздействие неодушевленный предмет реагирует практически одинаково, тогда как человек способен на непредсказуемую реакцию. На сегодняшний день в государственной сфере наиболее массовой и в организационном отношении самой передовой специалисты признают психологическую службу образования. Исторически сложилось так, что концепция психологической службы, уделяя серьезное внимание работе психологов в дошкольных учреждениях, общеобразовательных школах и интернатах, не содержит моделей, рассчитанных на особенности и возможности сферы дополнительного образования детей. В настоящее время дополнительное образование является неотъемлемой частью образовательной системы, но его функциональное значение и специфика еще только начинают осознаваться.

1. Венда В.Ф. Инженерная психология и синтез систем отображения информации. М., 1997.
2. Вудсон У., Коновер Р. Справочник по инженерной психологии для инженеров и конструкторов. М., 1999.
3. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов.– 2-е изд., перераб., доп.– М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.– 336 с.– («Gaudeamus»).
4. Климов Е. А., Носкова О. Г. История психологии труда в России. Учеб. пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. – 221 с.
5. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. – 350 с.
6. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М, 2001.
7. Рекомендации по организации нормирования труда на предприятиях // Социальная защита – 1999 – №5 – С. 42-58.
8. Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – СПб: Питер, 2005. – 479с.