Формирование представлений младших школьников о труде взрослых

В языке, описывающем систему школьного образования, довольно прочно укоренено противоположение всего того, что связано со словом «труд», и того, что связано со словами «основы наук», «культура», «образование». А именно, говорят и пишут в официальных документах «уроки труда», «учитель труда».
Означает ли это, что «другие» учебные предметы в школе и учителя не имеют касательства к воспитанию человека как субъекта труда? «Уроки труда» невольно противопоставлены другим урокам, которые, как говорят, готовят учащихся «к жизни»... На самом деле интересы и действия учащихся, аналогичные тем, которые мы можем встретить у профессионалов («модельные» по отношению к тем или иным видам профессиональной активности) имеют место на любом уроке по любому учебному предмету в школе. Выполняя задания по природоведению, биологии и другим предметам биологического цикла, ученик усваивает и некоторые схемы мышления, «ходы мысли», свойственные профессионалам.
Выполняя задания по физике, химии, ученик начинает «знать и уметь», в частности, нечто аналогичное тому, что знает и умеет, скажем, лаборант по физико-химическим испытаниям, лаборант химического анализа, оператор-гальваник, техник-электрик, инженер-технолог и т.д.
Выполняя работу по истории, обществоведению и другим гуманитарным дисциплинам, ученик обретает, в частности, те приемы ориентировки в социальной реальности, которые сходны с действиями профессионального историка, юриста, экономиста, политика, организатора производства, торговли, работника государственной службы, социолога, педагога-практика и др.
Выполняя работу по языку, математике, литературе, ученик усваивает множество умственных действий, сходных с теми, которые мы видим у профессионального математика, редактора, литературного критика, корректора, программиста, литсотрудника газеты, ученого-библиографа.
Предметы художественного и литературно-художественного цикла формируют у ученика также некоторые умения, личные качества, аналогичные тем, что встречаются в труде...

1. Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М.: Педагогика, 1979.
2. Иващенко Ф. И. Труд и развитие личности школьника. – М., 1988.
3. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – М., 1996. Гл. 9, с. 337-372.
4. Кухарчук А. М., Ценципер А. Б. Профессиональное самоопределение учащихся. – Мн., 1976.
5. Парамзин В. Н. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. – Новосибирск, 1987.