*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Особенности самооценки дошкольников посещающих и не посещающих ДОУ

дипломные работы, психология

Объем работы: 63 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 2300 руб.

Просмотров: 475

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
В ходе исследования были поставлены следующие задачи: 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки 6
1.2.«Я - концепция» 6
1.2 Особенности « образа Я» и самооценки у детей 6-7 лет 10
1.3. Развитие «образа Я» и самооценки, как фактора регуляции деятельности и поведения детей дошкольного возраста 13
Глава 2. Исследование различий «Образа Я» и самооценки у неорганизованных детей и детей, посещающих ДОУ 23
2.1. Организация и проведение исследования 23
2.2. Результаты Т- критериального анализа Стьюдента полученные на выборках двух групп дошкольников 33
2.3. Анализ взаимосвязи компонентов эмоционально – личностной сферы и самооценки дошкольников 37
2.4. Факторный анализ результатов исследования особенностей эмоционально – личностной сферы и самооценки дошкольников 43
Заключение 50
Список литературы ………………………………………………………………………55
В новых социальных условиях общество предъявляет новые требования к дошкольному образованию в плане развития творческой личности, готовой подходить к решению проблем с позиции личной сопричастности, готовой к обучению в школе.
Результаты исследований Л.А. Гордона, А.Н.Леонтьева, М.Ф. Морозова, Т.Г. Белоус. свидетельствуют о том, что идентификация ребенка с различными социальными и воспитательными системами (ДОУ и семьи) определяет многочисленные, качественные различия в развитии психических функций ребенка. Сформированность личностной и социально-психологической готовностью ребенка к школе предполагает наличие саморегуляции, самокритичности, адекватной самооценки своего поведения, определенного уровня развития самосознания. Л.С. Выгодский подчеркивал, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном представлении об окружающем мире, сколько в уровне развития психических действий. Дети не организованные в ДОУ, в силу неразвитости соподчинения мотивов, обычно отличаются, личностной незрелостью, нечувствительностью к своим ошибкам, неумением сравнивать себя с другими. Это подтверждается отсутствием некоторой доли социального опыта.
На основе вышесказанного можно вывести актуальность данного исследования. С переходом на новый возрастной период происходят серьезные изменения в отношении ребенка к самому себе, меняются познавательная, эмоционально-ценностная и действенно-волевая, регулятивная стороны его самосознания. Формируется его способность действовать в соответствии с принятыми намерениями, сознательно поставленными целями. Иными словами происходит становление психологических механизмов саморегуляции, среди которых одно из центральных мест принадлежит самооценке, и «образу Я» в целом. «Образ Я», как производное от самосознания, это относительно устойчивая, не всегда осознаваемая и неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими.
То есть, исследование «образа Я» и...
Изучив теоретические аспекты проблемы исследования были сделаны следующие выводы:
• под Я-концепцией понимается комплекс всех представлений человека о себе, как динамическая совокупность свойственных каждой личности установок, направленных на саму личность. Установки имеют трехкомпонентную структуру и включают три главных элемента: когнитивный, аффективный и конативный;
• в процессе развития «Я - концепции» у детей возникает образ идеального Я, прототипом которого часто становится человек, вызывающий восхищение ребенка; сильное расхождение между реальным и идеальным «Я» считается признаком невротизма и неадаптивности;
• наблюдаемое с возрастом углубление расхождения идеального и реального «Я» можно рассматривать и как неизбежное следствие нормального когнитивного развития, в частности формирование у ребенка способности видеть возможные пути развития своей личности и реалистически признавать имеющиеся недостатки;
• в период дошкольного детства формируется особое детское миропонимание (обобщение у ребенка носит неосознанный интуитивный характер), в которое входит общее представление о мире, отношение к нему и отношение к себе в этом мире.
Практическое исследование особенностей эмоционально - личностной сферы дошкольников, посещающих ДОУ и неорганизованных дошкольников, позволило сделать следующие выводы:
• дети, воспитывающиеся в семье чувствуют себя более защищёнными, чем организованные дети; взаимодействия ребёнка и воспитателя накладывают отпечаток на психическое состояние дошкольника; авторитарный стиль воздействия педагога на ребёнка способствует формированию чувства тревожности, незащищённости, нестабильности у ребёнка; в то время как привычная домашняя атмосфера способствуют стабильному и ровному эмоциональному состоянию ребёнка;
• организованные дети оценивают себя как послушных, в то время как дети, не посещающие ДОУ, не склонны оценивать себя послушными; это можно объяснить большей организованностью детей из ДОУ, лучшим развитием произвольности...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу