*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Психолого-педагогические методы диагностики и разрешения конфликтных ситуаций

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 85 стр.

Год сдачи: 2004

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 1072

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты проблемы конфликтов 6
1.1. Содержание понятия конфликт. Основные виды конфликтов 6
1.2. Основные стили выхода из конфликтной ситуации 14
1.3. Особенности педагогических конфликтов 17
Глава 2. Подросток и конфликт 25
2.1. Возрастные особенности конфликтности подростка 25
2.2. Основные причины конфликтов в образовательных
учреждениях 29
Глава 3. Психолого-педагогические методы диагностики и
разрешения конфликтных ситуаций 35
3.1. Анализ конфликтной ситуации 35
3.2. Методы урегулирования конфликтов 37
3.3. Принципы психологического посредничества. 40
Глава 4. Практическая часть 45
4.1. Описание конфликтной ситуации 45
4.2. Организация и проведение диагностического исследования 48
4.3. Методы разрешения конфликтной ситуации 54
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 1 75
Приложение 2 76
Приложение 3...
Одной из наиболее интенсивно развивающихся областей современного теоретического знания и практической деятельности является
конфликтология, представляющая собой междисциплинарный подход к пониманию, описанию и управлению конфликтными явлениями разного
уровня и поведению субъекта в конфликтной ситуации.
Первоначально имея социологическое происхождение, конфликтология все более апеллирует к психологическому пониманию конфликтов,
обращаясь к результатам психологического изучения конфликтов и к психологическим методам работы.
Интерес к теоретическому и практическому изучению конфликтов в настоящее время объясняется усилением конфликтности и напряженности в
различных сферах жизни. Возникло определенное противоречие между запросами практики по управлению конфликтами и теоретическими и
практическими возможностями современной психологии по осмыслению происходящих явлений и разработке практических подходов и
рекомендаций по работе с конфликтами.
Особенно ощутимо это в школьном социуме, который в силу своей специфики является конфликтогенным. Происходящие в школе конфликты
имеют устойчивый, инерционный характер. Взаимоотношения – «учитель – ученик», связанные с постоянным оцениванием и контролем,
отличаются стрессонасыщенностью.
Предсказуемые и непредсказуемые, уникальные и типичные, забавные и вызывающие отвращение, забываемые и сохраняющиеся в памяти на
всю жизнь конфликтные и стрессогенные происшествия школьной жизни составляют неотъемлемую часть педагогического бытия.
Знания учителя о профессиональных конфликтах, стрессах, сопровождающих его повседневные межличностные отношения в школе
становятся особенно значимыми в условиях современного развития образования. Свобода педагогов и учащихся от педагогических и
социальных догматов неизбежно приводит к возникновению «нештатных», непредсказуемых ситуаций во взаимоотношениях между
школьниками и учителями, успех разрешения которых во многом зависит от умения педагога найти достойный выход из...
В настоящее время конфликтология является одной из наиболее интенсивно развивающихся областей теоретического знания и практической
деятельности. Интерес к этой области вызван усилением конфликтности и напряженности в различных сферах жизни.
Конфликты в образовательном процессе также неизбежны. Истоки столкновений многие видят в самой природе педагогической деятельности,
как взаимосвязывающей множество людей с разнообразными качествами, свойствами, опытом, мировоззренческими взглядами и отношением
к жизни.
К сожалению, не только объективные причины являются источниками конфликтов между педагогами и учащимися. Очень часто причиной
конфликтов становится непрофессионализм педагогов, нарушение ими педагогической этики, ведущее к затяжным, трудно разрешимым
конфликтам.
Наиболее конфликтогенным с этой точки зрения является подростковый возраст. Противоречивость, кризисность, переломность,
болезненность этого возрастного периода является общеизвестной и признанной. Поведение подростка определяется промежуточностью его
положения. Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому. Напряженность и
конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости и чем важнее разделяющие их грани. То самое
чувство «взрослости», которое появляется в этом возрасте, вступает в противоречие с реальным объективным положением подростка –
положением ребенка, которым управляет в школе и которым опекают в семье.
Взаимоотношения в системе «учитель-ученик» связаны с постоянным оцениванием и контролем, что способствует их стрессонасыщенности.
Поэтому конфликты в школе имеют устойчивый, инерционный характер.
Успех разрешения конфликта во многом зависит от умения педагога найти достойный выход из сложившейся ситуации. Зачастую, именно этих
качеств, способностей нет у педагога. Тогда эффективное разрешение конфликтов возможно с помощью третьего лица, посредника (психолог,
родитель).
Все...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу