*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Влияние эмпатийных способностей педагогов на психологический климат в детском коллективе

дипломные работы, психология

Объем работы: 70 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2200 руб.

Просмотров: 584

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Вопросы изучения влияния эмпатии педагога на психологический климат в детском коллективе в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Исследование проблемы эмпатии в работах отечественных и зарубежных авторов 6
1.2. Эмпатия в профессиональной деятельности педагога 14
1.3. Особенности статуса младшего школьника в коллективе сверстников 20
1.4. Общая характеристика детей младшего школьного возраста 27
Вывод 35
Глава 2. Практическое исследование 37
2.1. Организация и методики исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
2.2.1. Исследование уровней эмпатии педагогов 44
2.2.2.Результаты Т- критериального анализа Стьюдента 46
2.2.3.Результаты и обсуждение результатов исследования взаимосвязей уровня эмпатии педагогов и психологических особенностей школьников 51
2.2.4. Результаты факторного анализа свойств личности, социометрического статуса, психологического климата в коллективе и уровней эмпатии педагогов 56
Заключение 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
Повышение уровня профессиональной готовности специалистов к педагогической деятельности с детьми школьного возраста обусловлено изменением требований к педагогам, ориентацией на личностно-деятельностный подход в процессе обучения, а также необходимостью повышения общего, как интеллектуального уровня педагогов, так и их эмоционального развития.
Изучение нравственных и гуманных человеческих отношений выдвигает на передний план проблемы изучения генезиса и механизмов просоциального пове¬дения. Многие психологи одним из механизмов такого поведения считают эмпатию [2, 7, 16]. Другие видят в эмпатии важный фактор нравственного развития личности [3, 7, 13]. Она рассматривается также, как эффективное средство раскрытия и усвоения внутреннего смысла нравственных отношений и норм [2,4,8]. В ряде работ приводятся доказательства того, что эмпатия способствует формированию гуманных отношений, альтруистического стиля поведения [1,17, 20].
В основе развития эмпатии, усвоения нравственных норм, лежит формирующаяся направленность педагога на окружающих, обусловленная осо¬бенностями общения педагога с детьми и родителями, с коллегами [10].
В психологии детского возраста достаточно много работ, показывающих, что последствия непонимания учителем ребёнка отражаются на развитии не только интеллектуальной сферы детей, но и на эмоционально-потребностной сфере, развитии самосознания, произвольного поведения, отношениях между воспитанниками и взрослыми, самими детьми. Особенно тревожно то, что отрицательные последствия негативного отношения учителя к детям в первую очередь влияют на нравст¬венное развитие личности [9, 12, 19].
Актуальность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью определения психолого-педагогических условий и поиска путей и методических средств воспитания у подрастающего поколения навыков взаимодействия со сверстниками, уверенности в социальных контактах.
Научная новизна данного исследования заключается в получении новых практических данных, говорящих о...
Таким образом, изучение вопросов проблемы исследования в психолого-педагогической литературе показало, что:
• эмпатия - понимание эмоционального состояния другого человека посредством сопереживания, проникновения в его субъективный мир. Эмпатия - сложное нравственное чувство;
• основными элементами структуры эмпатии являются: понимание личностью значимости гуманистических качеств и отношения сопереживания и сочувствия к чужому неблагополучии;
• функции эмоциональной отзывчивости заключаются в опосредовании гуманистическими принципами межличностных отношений, в оптимизации общения и выработке коммуникативной компетентности личности;
• «личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми младшего школьного возраста» можно рассматривать в единстве трех его характеристик, а именно: как психолого-педагогическую категорию; как направленность личности и деятельности педагога; как стратегию обучения. Сущностной характеристикой эмпатии педагога в учебной деятельности является личностное развитие субъектов образовательного процесса;
• социальный статус – положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющих его обязанности, права и привилегии; статус есть признанный группой ранг индивида в социальной группе; различие в положении среди сверстников влияет ряд факторов - хорошая общая приспособляемость, успехи в какой–либо деятельности, ровный эмоциональный фон – низкий уровень тревожности, агрессивности; сформированные коммуникативные навыки.
• младший школьник развивается и формируется в учебной деятельности, которая в данном возрасте является ведущим видом деятельности, т.к. через неё осуществляется основные отношения ребёнка с обществом. Процесс учёбной деятельности способствует формированию новообразований младших школьников: произвольности поведения, внутреннего плана действий, рефлексии. Развитие познавательных процессов младших школьников представляет собой организацию целостной осмысленной совместной деятельности ребёнка и взрослого....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу