*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Влияния успешности обучения на эмоциональную сферу в подростковом возрасте

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 39 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 660

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Психологические особенности обучения подростков 6
1.1. Характеристика подросткового возраста 6
1.2. Подросток как субъект учебной деятельности 12
Глава 2. Особенности эмоциональной сферы в подростковом возрасте 20
2.1. Эмоции как психологическая характеристика 20
2.2. Агрессия и тревожность подростка 25
Заключение 35
Список литературы 37
В современном динамичном и постоянно меняющемся мире возникает необходимость переосмысления образовательных целей в направлении от парадигмы усвоения знаний, умений, навыков к формированию личности обучающегося. При этом образование личности заключается в развитии ее потребностей и мотивов, эмоциональной сферы. По мнению ведущих психологов (И.В. Дубровина, А.К. Дусавицкий, М.В. Матюхина, и др.), специальное целенаправленное исследование эмоциональной сферы как важнейшей характеристики личности в настоящее время не менее важно, чем управление умственным развитием и усвоением знаний. Особую актуальность данная проблема приобретает в подростковом возрасте, так как, во-первых, • именно в этот период происходит самоопределение подростка, а во-вторых, как показывает психолого-педагогическая практика, в данном возрасте наблюдается снижение учебной мотивации. Кризисный период, который «... всегда связан с аффектом», по Л.С. Выготскому, характерный для подросткового возраста, знаменует собой усиление влияния эмоциональной составляющей психики на развитие подростка.
В последнее время активно развивается направление иссле¬дований, связанных, с одной стороны, с изучением закономерно¬стей овладения учащимися принципами построения учебной дея¬тельности (А.Б. Воронцов, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, В.В. Рубцов и др.), а с другой - соответствующие в связи с этим измене¬ния в личностном развитии и эмоциональных характеристиках подростков (В.М. Астапов, Л.И. Божович, С.А. Беличева, А.М. Прихожан и др.). Все эти исследования выполнены в контексте личностно-деятельностного подхода к обучению.
Несмотря на многочисленные исследования, вопросы взаимосвязи успешности учебной деятельности подростков с показателями эмоциональных характеристик в их единстве, остаются недостаточно решенными. Не исследован вопрос об эффектах различных образовательных сред в развитии положительного эмоционального отношения к учебной деятельности подростков. Немногочисленные исследования, во-первых, затрагивают...
Таким образом, изучив литературу по проблеме исследования, были сделаны следующие выводы:
• биологические аспекты подросткового возраста взаимосвязаны с психологическими особенностями поведения подростков; центральным новообразованием в подростковом возрасте является \"чувство взрослости\"; психосоциальная область развития подростка охватывает, с одной стороны, изменения Я-концепции, эмоций и чувств, а с другой - формирование социальных навыков и моделей поведения;
• основной особенностью мыслительной деятельности подростка является способность к абстрактному мышлению, развитие критичности мышления, формирование активного, самостоятельного, творческого мышления;
• как субъект учебной деятельности подросток характеризуется тенденцией к утверждению своей позиции субъектной исключительности; особенностями мотивации являются увеличение широты и разнообразия интересов, возрастание их определенности и устойчивости;
• эмоции обуславливают динамическую сторону познавательных функций; действия эмоций могут быть как усиливающими, так и понижающими успешность обучения;
• мотивация учебной деятельности, личность и самоотношение подростка совместно формируются в подростковом возрасте влияя друг на друга и проявляясь в учебной деятельности;
• эмоции связаны с потребностями человека, выполняют функции оценки и побуждения, в них представлено соответствие поведения человека и испытываемых им воздействий его основным потребностям, интересам и ценностям;
• в эмоциях представлено целостное отношение человека к миру, они тесно связаны с центральными личностными образованиями, самосознанием и личностной идентичностью, представляют собой основную мотивационную систему человека;
• эмоции входят в структуру каждого психического процесса, представляя тем самым единство эмоциональной и познавательной сторон интеллекта;
• тревожность - индивидуальная психологическая особенность, состоящая в повышенной склонности испытывать беспокойство в различных жизненных ситуациях, в том числе и...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу