*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

«Формирование коммуникативной компетентности педагогов»

дипломные работы, психология

Объем работы: 70 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 5000 руб.

Просмотров: 915

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
1.1. Педагог как субъект деятельности……………………………………….7
1.2. Профессиональные способности педагога……………………………..15
1.3. Коммуникативная компетенция как профессионально важное качество педагогов…………………………………………………………….……25
Выводы по первой главе……………………………………………….….….…..32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВЫЯВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПЕРСОНАЛА
2.1. Выявление уровня развития коммуникативной компетенции педагогов…………………………………………………………………………34
2.2. Программа формирования коммуникативной компетенции
педагогов…………………………………………………………………….41
2.3. Сравнение и анализ полученных результатов…………………...……..…53
Выводы по второй главе….…………………………………………………...58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………….……………………………………………….….60
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………..64
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………...70
ВВЕДЕНИЕ
Труд человека – условие существования общества. Человек явля¬ется главным элементом системы производительных сил. Как субъект труда человек осуществляет трудовую деятельность в определенных условиях и использует определенные средства. Для этого он должен быть подготовлен. В процессе общей подготовки адаптируются (от лат. Adaptation – приспосабливание) к труду внутренние условия, а в процессе специальной – внутренние средства деятельности.
Общество заинтересовано (должно быть заинтересовано) в высо¬ких актуальных и потенциальных возможностях субъекта труда. Через свои официальные институты (административные, экономические, идеологические, образовательные, здравоохранительные и т. п.), а так¬же через традиции и верования общество должно обеспечивать воз¬можности необходимого физического развития и состояния людей. Это зависит от индивидуального здоровья и обусловлено уровнем жизнеобеспечения, образом жизни, экологией. Психологическая наука и практика могут сыграть здесь очень важную роль, решая свои спе¬циальные проблемы в таких, например, сферах, как семья и брак, воспитание детей, здоровье, здоровый образ жизни, экологический менталитет и др. Однако важны не только физические возможности, но и готов¬ность работоспособных людей к трудовой деятельности. В процессе воспитания должна формироваться потребность в общественно по¬лезной трудовой деятельности. Мотивация, направленная на удовле¬творение этой потребности, выражается готовностью к труду. Таким образом, потребность и готовность к труду должны образовывать единый комплекс, поддерживаемый всей системой официальных и неофициальных морально – нравственных норм и императивов общества. Семья, различные институты общества, средства массовой информации призваны с детства преобразовывать естественную активность человека в потребностно и мотивационно обусловленную готовность к трудовой деятельности. Педагогическая деятельность представляет собой обучаю¬щее и воспитывающее воздействие учителя на ученика,...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, что педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет определенное предметное содержание: мотивацию, цели, пред¬мет, средства, способы, продукт, результат. Наряду с учебной деятельностью она является составляющей образовательного процесса. Такое единство этих двух видов деятельности предполагает сходство между ними в предмете, продукте и результа¬те, поскольку единый процесс направлен на одну область. Раз¬личие между педагогической и учебной деятельностью в этом отношении состоит в том, что учебная деятельность направле¬на на самосовершенствование ее субъекта, а педагогическая – на совершенствование учащегося, т.е. другого человека. Субъектом педагогической деятельности является педагог. Педагог должен прежде всего обладать сформированной коммуникативной компетенцией. Компетенция – это совокупность взаимозависимых качеств личности (знаний, умений, привычек, способов деятельности), что являются заданными для соответствующего круга предметов и процессов, необходимых для продуктивного действия относительно них. Коммуникативная компетентность подразумевает готовность получать в диалоге необходимую информацию; представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге, в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к религиозным, этническим, профессиональным, личностным ценностям; знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.
Формирование коммуникативной компетенции педагогов мы проводили в форме социально – психологического тренинга. Социально – психологический тренинг принадлежит к так называемым активным методам групповой психологической помощи. Человек не всегда в состоянии осознать, самостоятельно проанализировать, а тем более устранить причины своих коммуникативных затруднений. Здесь приходит на помощь группа во главе с тренером....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу