*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Нестандартные формы организации урока, как средство формирования интереса к обучению

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 50 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 722

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1 Основная характеристика форм организации
процесса обучения…………………………………………………...5
1.1. Понятие форм организации процесса обучения.
Исторический аспект……………………………………………...5
1.2. Классификация форм обучения………………………………...10
1.3. Функции форм обучения………………………………………...20
1.4. Урок, как основная форма организации процесса
обучения…………………………………………………………..23
Глава 2 Нетрадиционные формы организации урока……………………..27
2.1. Современные формы организации уроков по теме……………27
2.2. Обучающие игры, как нетрадиционная форма
организации урока……………………………………………….37
2.3. Иные нетрадиционные формы организации обучения………..42
Заключение…………………………………………………………………..47
Список литературы………………………………………………………….50
Поиск новых форм и приемов организации урока в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в
свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной
личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на
формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную
стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и
самореализующейся.
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет
знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию
нестандартных форм обучения (игр, викторин, экскурсий и т.д.). В.П. Беспалько в книге «Слагаемые педагогической технологии» дает
определение педагогической технологии, как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного
процесса. К примеру, игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба.
Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. На самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума,
выдержки, самостоятельности.
Нестандартные формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через
преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной,
если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.
Объект исследования – формы организации урока.
Предмет исследования – нестандартные формы организации...
В ходе исследования было выявлено, что урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава,
занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-
воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические
элементы.
Сущность и назначение урока в процессе обучения как целостной динамической системы сводится к коллективно-индивидуальному
взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их
способностей, опыта деятельности, общения и отношений, а также совершенствование педагогического мастерства учителя. Тем самым урок,
как показало исследование, с одной стороны, выступает как форма движения обучения в целом, с другой, - как форма организации обучения,
предопределяемая основными требованиями к организационному построению урока учителем, вытекающими из закономерностей и принципов
обучения.
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем
установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы
цель была достигнута.
Цель урока в современной школе должна отличаться конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные
дидактические задачи.
Дидактические задачи урока реализуются в реальной педагогической действительности через учебные задачи (задачи для учащихся). Это
решение учащимися арифметических задач, выполнение всевозможных упражнений, разбор предложений, составление плана пересказа и т.п.
Эти задачи отражают учебную деятельность учащихся в конкретных учебных ситуациях.
Структура урока и формы организации учебной работы на нем имеют принципиальное значение в теории и практике современного урока,
поскольку...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу