*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Пути развития познавательной активности младших школьников на уроке при использовании аудиовизуальных средств

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 34 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 474

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………….…..3
1. Восприятие аудиовизуальных носителей информации младшими школьниками……………………………………………………………………....5
1.1. Особенности восприятия экранных медиатекстов
младшими школьниками…………………………………………………………5
1.2. Взаимодействие современной школы и современного телевидения….…8
Глава 2. Пути развития познавательной активности младших школьников
на уроке при использовании аудиовизуальных средств………………………22
2.1. Использование аудиовизуальных средств в обучении младших школьников………………………………………………………………………25
2.2. Значение аудиовизуальных носителей информации для обучения младших школьников
Заключение………………………………………………………………………32
Спиcок литературы ……………………………………………………………..35
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное
пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике обучения младшего школьника,
что обуславливает введение новых информационных технологий обучения в начальной школе. Как показывает опыт работы, использование
нетрадиционных педагогических технологий (в том числе мультимедийных) вызывает у младшего школьника интерес к обучению, который затем
становится потребностью к углублению и расширению знаний, а это способствует активизации познавательной деятельности.
Активизация познавательной деятельности младших школьников в учебном процессе является большой и комплексной проблемой в современной
теории и практики, как педагогики, так и психологии.
В современных условиях одной из важнейших социально-педагогических задач является воспитание познавательной активности учащихся.
Данная проблема во все времена находилась в сфере внимания педагогической, социологической и философской мысли.
Значительное влияние на теоретическое и практическое решение названной проблемы оказали работы М.А. Данилова, Б.П. Есипова,
И.Я.Лернера, М.И. Махмутова, И.Т. Огородникова, М.Н. Скаткина, Т.И.Шамовой, Г.И. Щукиной и др.
Важное значение в понимании сущности познавательной активности и самостоятельности и средств ее формирования имеют исследования
проблем развивающего обучения (Д.Н. Богоявленский, Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, Л.Б. Ительсон, С.Г. Костюк, Д.Б. Эльконин);
совершенствования методов обучения (Ю.К. Бабанский, И.Д. Зверев.
Хорошо известно, насколько сложна и объёмна учебная программа начальных классов и как порой трудно ребёнку её осваивать. Но помимо
умений и навыков чтения, письма счёта весьма важно развивать у ученика познавательные учебные способности - восприятие, память,
внимание, мышление, речь. Эти способности можно объединить в понятие...
По мнению отечественных и зарубежных специалистов в области медиаобразования, процесс усвоения современными школьниками
определенной системы знаний, норм и ценностей в большой степени происходит, именно через аудиовизуальные носители информации,
которые являются источником самой актуальной и разнообразной информации: познание мира, других стран, всех явлений, с которыми
подрастающее поколение сталкивается.
Важно подчеркнуть, что экранные медиа, несомненно, выделяются среди других носителей информации и продолжают занимать довольно
значительное место в досуге современного школьника, благодаря специфическим возможностям.
Во-первых, возможность индивидуального общения с экраном, учащийся может выбрать интересующую его DVD-, видеокассету, в любой
момент остановить изображение, вернуть действие фильма назад, т. е. использовать все те преимущества, которые имеет процесс чтения
книги.
Во-вторых, возможность влиять на ход (и варианты) действия интерактивного видео с помощью кнопочного пульта управления, соединенного с
компьютером и несколькими проекционными аппаратами (мультимедиа). Интерактивные мультимедийные средства позволяют школьнику
программировать и создавать пространственно-временную реальность экрана, динамичные, зрительные образы средствами мультипликации
(анимации), монтажа кадров, взятых из игровых, документальных, научно-популярных и учебных фильмов. Другими словами, самым
непосредственным образом включиться в неконтактное информационное взаимодействие, «войти и присутствовать» в реальном времени в
представленном «экранном мире», причем учащийся сам активно вмешивается и создает видеоряд, что является абсолютно беспрецедентным
до сих пор.
В-третьих, возможность видео-, цифровой съемки не требует в отличие от киносъемки громоздкой системы проявления пленки, печатания
копий, синхронизации звука и т. д. Видео-, цифровая съемка теоретически доступна каждому, её результаты можно тут же увидеть на экране
телевизора или монитора....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу