*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Профилактика аграмматической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи.

дипломные работы, логопедия

Объем работы: 90 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2500 руб.

Просмотров: 1230

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики аграмматической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 7
1.1. Формирование письменной речи в онтогенезе 7
1.2. Классификация и симптоматика дисграфии 13
1.3. Особенности речи дошкольников с ОНР 18
Выводы по главе 1. 27
Глава 2. Методика исследования предпосылок аграмматической дисграфии у дошкольников с ОНР 29
2.1. Цели, задачи, методы и организация констатирующего эксперимента 29
2.2. Характеристика экспериментальной и контрольной групп 32
2.3. Методика исследования 33
Глава 3. Анализ проведенного исследования 52
3.1. Особенности неречевых функций 52
3.2. Особенности состояния речевых функций 57
3.3. Особенности мнестической деятельности 64
Выводы по главе 3. 67
Глава 4. Методические рекомендации по профилактике аграмматической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи 71
4.1. Цель, задачи и организация коррекционно-развивающей работы 71
4.2. Обоснование выбранных направлений работы 72
4.3. Содержание коррекционно-развивающей работы 74
Заключение 89
Список литературы 92
Приложение 96
Изучение нарушений письма у детей начинается с конца XIX века и совпадает по времени с введением в наиболее развитых странах Ев¬ропы государственного школьного обучения, доступного широким массам детей.
В конце XIX и начале XX веков существовали две противоположные точ¬ки зрения о природе возникновения нарушения письменной речи (дисграфии). Первая точки зрения: дисграфия является одним из проявлений слабоумия и наблюдается у умствен¬но отсталых детей. Второе мнение, напротив, не связано с умственной отсталостью и имеет изолированный характер нарушений. Своевременно не сформированные оптико-пространственные представ¬ления, недоразвитие грамматического строя речи, нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи и сукцессивные навыки влекут за собой возможность появления дисграфии. Эта точка зрения получила наибольшее распростране¬ние в литературе и практической диагностике.
Психофизиологическая основа чтения – взаимообусловленная и взаимосвязанная деятельность слухового, зрительного и речедвигательного анализаторов. Большое значение для успешности овладения чтением имеют такие познавательные процессы, как мышление, речь, память, внимание, образное восприятие и др.
Психофизиологическая основа письма та же, что и чтения, с дополнительным включением в работу моторного анализатора. Но, как свидетельствуют исследования А.Р. Лурия и Р.Е. Левиной, формирование этого навыка осуществляется при более тонкой и совершенной работе всех психофизиологических компонентов, достаточной сформированности на дошкольном этапе опыта звуковых обобщений и морфологического анализа.
Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. В норме процесс письма осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, сформированности...
1. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом //Известия АПН РСФСР. – М., 1955. Вып. 70.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
3. Бельтюков В.И. О закономерностях развития речевой функции в онтогенезе / Вопросы психологии – 1984 - №1 – 141с.
4. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991. – 295с.
5. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., Медицина, 1974. – 256с.
6. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158с
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. – 360 с.
8. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – М.: Аквариум, 1995. – 261с.
9. Грибова О.В. Технология организации логопедического обследования. Метод. пособие. – М., 2005. – 206с.
10. Гурьянов Е. В. Психология обучения письму. М., 1989. – 256с.
11. Дмитрова Е.Д. Логопедические карты для диагностики нарушений. М., 1998. – 222с.
12. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. – М., 1953. – 186с.
13. Еджменкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи детей. – М., 1991. – 240с.
14. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы. – М., 2006. – 210с.
15. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958. – 340с.
16. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. - М.: Соц.-полит. журн., 1994. - 96с.
17. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. – М., 1990. – 248 с.
18. Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 1978. – 122с.
19. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. - 207с.
20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в группе детей с ОНР. –...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу