*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Влияние дымковской игрушки как средство развития чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 37 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 1050 руб.

Просмотров: 1456

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Развитие чувства ритма при ознакомлении с дымсковой

игрушкой у детей среднего дошкольнего возраста……………………........5

1.1. Дымковская игрушка – предмет декоративно-прикладного искусства…………………………………………………………8

1.2. Знакомство детей среднего дошкольного возраста

с дымковской игрушкой……………………………………….10

1.3. Влияние ритмичности узоров дымсковской

игрушки на процесс чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста………………………………………….12

1.4. Особенности развития чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста………………………………………….13

Глава 2. Дымковская игрушка, как средство развития чувства

ритма у детей среднего дошкольного возраста…………...15

2.1. Разработка серии занятий по дымковской игрушке

у детей среднего дошкольного возраста………………………...15

2.2. Диагностика в выявлении чувства ритма

у детей среднего дошкольного возраста………………………...30

Заключение……………………………………………………………………32

Список литературы…………………………………………………………...34

Приложения…………………………………………………………………...35

























Введение

Творчество, его формирование и развитие – одна из интереснейших и таинственных проблем, привлекающая внимание исследователей разных специальностей. Изучение этой проблемы насущно в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества – человек, способный к творческому созиданию. Формирование творческих качеств личности необходимо начинать с детского возраста.

Раннее развитие способности к творчеству уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Известный педагог В.Н. Шацкая определяла творчество дошкольников как метод наиболее совершенного овладения определенным видом искусства и формирования творческой личности. Устойчивое сохранение у детей интереса к изобразительной деятельности обуславливает более быстрое и глубокое усвоение знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства, содействует расширению общего умственного...

1.3. Влияние ритмичности узоров дымсковской игрушки на процесс чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста.

Принцип ритма основан на повторении элементов в пространстве. Такое повторение не только создает визуальное единство, но и способствует тому, что в сознании наблюдателя, когда он оглядывает проход, композицию или окружающее пространство, возникает ощущение ритмичного непрерывного движения.

Самый простой пример повтора — расположение одинаковых элементов через регулярные интервалы вдоль линейного прохода. Монотонность такого узора позволяет использовать его также для создания ритмического фона для элементов переднего плана или для выделения структурной линии, границы или окаймления.

Более сложный ритмический рисунок можно создать, зная, что элементы становятся визуально связанными при их приближении друг к другу. Такая же связь возникает, если у элементов есть общая черта.

Промежутки между элементами, т. е. шаг визуального ритма, можно варьировать, создавая тем самым группы и подгруппы элементов и выделяя определенные точки в ритмическом узоре. Ритм может быть размеренным и плавным, а может быть жестким и резким. Ритмичность последовательно расположенных элементов можно усилить за счет формы отдельных элементов и окантовки ритмического узора.

Элементы, имеющие общую черту, обеспечивающую непрерывность последовательности, могут, однако, отличаться друг от друга по форме, цвету, деталям или текстуре. Эти различия, и отчетливые, и едва заметные, создают визуальный интерес и могут предварять новые уровни сложности. Меняющийся ритм можно наложить на более регулярный. Чтобы придать направленность последовательности элементов, вариации могут меняться по размерам или по цвету постепенно.





1.4. Особенности развития чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы - все это и много...

1. Афанасьева С. Чудеса чародея цвета // Дошкольное воспитание № 2 / 2006, стр. 530.

2. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.: ТЦ “Сфера”, 2000.

3. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: Гном и Дом, 2004.

4. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М., 1985.

5. Комарова Т.С. Игра и изобразительное творчество // Дошкольное воспитание № 4 / 2005.

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.

7. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М.: АО “СТОЛЕТИЕ”, 1994.

8. Кудейко М., Туфкрео Р. Коллекция идей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004.

9. Пантиков В.А. Учимся рисовать – учимся творить. – Красноярск, 1993.

10. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М.: Издательский центр “Академия”, 1996.

11. Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. – М.: ТЦ “Сфера”, 2004.

12. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? М., 2001.

13. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. Сценарии для занятий с детьми 3-4 лет. М., 2004.

14. Колесникова Е.В Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. М., 1999.

15. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу