*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Формирование эмоциональной устойчивости студентов в период экзаменационной сессии

дипломные работы, психология

Объем работы: 72 стр

Год сдачи: 2007

Стоимость: 900 руб.

Просмотров: 717

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава I. Формирование эмоциональной устойчивости студентов в период экзаменационной сессии, как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие «эмоциональная устойчивость» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования эмоциональной устойчивости студентов 16
1.3. Формирование эмоциональной устойчивости студентов в период экзаменационной сессии 22
Выводы по I главе 32
Глава II. Организация опытно-экспериментального исследования по формированию эмоциональной устойчивости студентов во время экзаменационной сессии 34
2.1. Этапы, методы и методики исследования 34
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 39
Выводы по второй главе 46
Глава III. Формирование эмоциональной устойчивости студентов во время экзаменационной сессии 48
3.1. Программа формирования эмоциональной устойчивости студентов во время экзаменационной сессии 48
3.2. Анализ результатов исследования 56
Выводы 62
Заключение 63
Библиографический список 67
Несомненно, что проблема эмоциональной устойчивости актуальна как для развития общепсихологической теории, так и для практической реализации психологического знания в различных сферах поведения, трудовой, учебной, спортивной, военной и др. видах напряженной деятельности. Анализ многих видов деятельности показал, что одним из наиболее значимых факторов регуляции действий является эмоциональная устойчивость, что и поставило вопрос о повышающих ее методах и способах произвольной регуляции эмоциональных состояний.
Поскольку напряженные и сложные условия встречаются практически в любом виде деятельности, в том числе и учебной, то вопрос эмоциональной устойчивости является актуальным в различных отраслях психологии: психологии обучения в высшей школе, педагогической психологии и др.
Однако в настоящее время, можно отметить недостаточную теоретическую разработку данной проблемы. Так, например, существует значительное количество определений понятия «эмоциональная устойчивость» и большинство из них не имеют законченной дефиниции. Различны мнения исследователей об условиях проявления и критериях эмоциональной устойчивости. Вопросами эмоциональной устойчивости личности занимались отечественные и зарубежные исследователи (Л.М. Аболин, А.В.Алексеев, Ю.С.Бабахян, Б.Х.Варданян, А.Ю.Варес, В.К.Вилюнас, Л.Д.Гиссен, Л.П.Гримак, М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, П.Б.Зильберман, А.И.Киколов, Р.Лазарус, В.Л.Марищук, Е.А.Милерян, Я.Рейковский, А.Ф Шикун., А.А.Шикун, Х.И.Лейбович, Д.Каплан, В. Мак-Дауголл, Х.Мюррей, Д.Рапопорт, Р.Йоркс, Д.Додсон и др.)
Значение эмоциональной устойчивости в учебной деятельности студентов обусловливается ролью эмоций и их влиянием на познавательные процессы, на качество деятельности, подверженностью процесса обучения влиянию эмоций. Эмоциональную устойчивость можно считать одним из факторов, определяющих психическое и физическое здоровье студентов и, соответственно, результативность их учебной деятельности. Отсюда, встает актуальный вопрос о способах...
Проблема эмоциональной устойчивости актуальна как для развития общепсихологической теории, так и для практической реализации психологического знания в различных сферах поведения, трудовой, учебной, спортивной, военной и др. видах напряженной деятельности. В педагогической деятельности одним из наиболее значимых факторов регуляции действий является эмоциональная устойчивость, что делает актуальным вопрос о повышающих ее методах и разработке программ направленных на повышение эмоциональной устойчивости будущих педагогов. При этом под эмоциональной устойчивостью понимается свойство личности, которое обеспечивает стабильность стенических эмоций и эмоционального возбуждения при воздействии различных стрессоров. В многообразии направлений изучения эмоциональной устойчивости можно выделить несколько основных подходов. Первый усматривает основные психологические факторы эмоциональной устойчивости в волевых качествах. Второй подход считает ее следствием интеграции разных психических процессов и явлений. Третий подход рассматривает резервы нервно-психической энергии. Четвертый — прежде всего качества и свойства самого эмоционального процесса в сложной для человека ситуации.Особенности формирования эмоциональной устойчивости студентов обусловлены как возрастными особенностями, которые определяют развитие психики, так и собственно механизмами формирования эмоциональной устойчивости, как свойства личности.42,9% (6 человек) участников исследования из экспериментальной группы обладают практической направленностью; По 14,3% (2 человека), обладают эстетической направленностью личности и гедонической эмоциональной направленностью личности. 21,4% (3 человека) –альтруистическим типом эмоциональной направленности; 7,1% (1 человек) из экспериментальной группы не наблюдается ярко выраженного типа направленности.2, 60% (9 человек) участников исследования из контрольной группы обладают практической направленностью. По 6,7% (1 человека) студентов, вошедших в контрольную группу, обладают...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу