*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Представление об окружающем мире у детей с задержкой психического развития (ЗПР)

курсовые работы, психология

Объем работы: 37 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 816

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 5
§ 1.1. Классификация и особенности развития детей с задержкой психического развития 5
§ 1.2. Типология детей с ЗПР как основа для разработки коррекционных программ по совершенствованию представления об окружающей среде 12
§ 1.3. Особенности представления об окружающей среде у детей с задержкой психического развития 16
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 20
§ 2.1. Обзор и краткая характеристика развивающих коррекционных методик
для детей с задержкой психического развития 20
§ 2.2. Характеристика методики автора Шевляковой И. Н. «Посмотри внимательно на мир» для детей с ЗПР 27
§ 2.3. Организация коррекционных занятий по совершенствованию восприятия окружающего мира у детей с ЗПР по методике Шевляковой И. Н. 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИЗУЧЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ
Полноценные представления об окружающем мире чрезвычайно важны для успешной социализации любого человека. Поэтому формирование такого рода представлений у детей с задержкой психологического развития (ЗПР) является актуальной задачей в современной психологической и педагогической науке. Проблема обучения и развития детей с ЗПР не является новой в психологии и педагогике. Она привлекла внимание исследователей еще в прошлом столетии. Т.А. Власова, В.С. Лубовский, Г.Е. Сухарева и др. изучили причины задержки психического развития, раскрыли особенности познавательной и эмоциональной сфер личности учащихся с ЗПР, определили их типы. Рекомендации ученых помогли учителям в работе с такими детьми.
Проблеме изучения отношения детей с ЗПР к окружающему миру посвятили свои исследования многое ученые, среди которых такие, как: Л.С. Выготский, И.Г. Еременко, А.И. Липкина, М.М. Нудельман, В.Г. Петрова, И.М. Соловьев, Н.М. Стадненко, Ж.И. Шиф и другие. И в большинстве исследовательских работ главной причиной нарушений в адекватном восприятии окружающего мира детьми с ЗПР в качестве основного фактора выделяются недостатки познавательных процессов. В работах вышеназванных ученых проводится сопоставительный анализ исследований, посвященных изучению познавательной сферы детей с разными видами нарушений интеллектуального развития (умственная отсталость, задержка психического развития); показана роль специфики восприятия, памяти, мышления, речи в трудностях формирования представлений. Слабость познавательного интереса и другие особенности личности усугубляют их (Н.Л. Белопольская, Т.В. Егорова, И.Ю. Кулагина, Н.Г. Морозова, А.Н. Цимбалюк). Следующей причиной является несовершенство предметной, игровой, учебной, практической деятельности детей (А.А. Катаева, В.Г. Петрова, Н.М. Стадненко, Е.А. Стребелева, Е.С. Слепович, Н.Д. Соколова). Недостатки представлений обусловлены и социальными факторами. Проблемы речевой коммуникации и личностные особенности детей с нарушениями...
Ориентация образовательного учреждения на общечеловеческие ценности значительно меняет при-оритеты в воспитании, направляя основ-ное внимание на комплексное развитие личности ребенка. Одной из важнейших составляющих этого процесса является осознание ребенком законов окружающе-го мира и способах их правиль-ного применения, так как нарушение свя-зей в системе «человек-человек» и «человек-природа» ведет к утилитарному, безнравственному отно-шению не только к среде обитания, но и к обществу в целом.
Приоритетной задачей специальной психологии и педагогики является социальное развитие детей с ЗПР. В детском саду создаются такие условия обучения и воспитания детей, которые способствуют: возникновению желания познавать окружающий мир; развитию их социального поведения; расширению круга общения, овладению всеми возможными средствами коммуникации; формированию культурных навыков, усвоению социальных норм и правил. Правильно и вовремя усвоенные, адекватные представления об окружающем мире способствуют эффективной социализации детей с задержкой интеллектуального развития.
Каждый ребёнок с ЗПР постепенно учится понимать самого себя и окружающих. Приобретаемые навыки межличностных взаимоотношений помогают ему овладевать культурой поведения. С возрастом ребёнок расширяет для себя предметный, природный и социальный мир. По мере расширения представлений об окружающем повышается интеллектуальное и нравственное развитие ребёнка, формируются простейшие формы логического мышления, развивается самосознание и самооценка, социальные чувства. Но, как правило, у детей с ЗПР возникают трудности в понимании и осмыслении событий своей жизни, жизни окружающих его людей, событий социальной жизни. Они не умеют стро-ить и анализировать взаимоотношения с близкими взрослыми, сверстниками. Все эти особенности сказываются на поведении и развитии личности ребенка с ЗПР.
Дети с ЗПР попадают в общеобразовательную школу, так как в большинстве случаев задерж-ка в психическом развитии имеет...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу