*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа

дипломные работы, педагогика

Объем работы: 55 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2000 руб.

Просмотров: 989

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Содержание.

Введение.

Глава 1. Интернатные учреждения для детей сирот.
1.1. Причины современного сиротства.
1.2. Интернатные учреждения для детей сирот, их виды и характеристика.

Глава 2. Деятельность социального педагога в учреждениях интернатного типа.
2.1. Профессиональная деятельность социального педагога в учреждениях интернатного типа.
2.2. Профессиональная ориентация как одно из направлений деятельности социального педагога учреждений интернатного типа

Заключение.

Литература.

Приложение.
Глава 1. Интернатные учреждения для детей-сирот.
1.1. Причины современного сиротства.
В данном параграфе мы рассмотрим детское сиротство и определим его основные причины на современном этапе развития нашего общества.
Прежде чем приступить к рассмотрению данного вопроса мы посчитали необходимым дать определение сиротству и выделить категорию детей-сирот.
В словаре Даля понятие сиротство трактуется широко. Сиротство-это беспомощный, одинокий, бездомный, бесприютный, а также субъект, не имеющий ни отца, ни матери.)()
Термины «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечительства родителей» в настоящее время используется многозначно. В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова сирота определяется как «оставшийся без родителей» (). М.А.Галагузова под термином «дети-сироты» подразумевает лиц в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель (). В последнее время все чаще встречается понятие «социальная сирота» в исследованиях М.А. Галагузовой, Ю.В. Васильковой. В.А. Никитина, под которым имеется в виду ребенок, у которого есть биологические родители, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем.()
В последнее время, утверждается тенденция - к категории детей, оставшихся без попечения родителей, педагоги, психологи, социологи относят детей, у которых родители:
-умерли;
-лишены родительских прав;
-ограничены в родительских правах;
-признаны безвестно отсутствующими;
-недееспособны;
-отбывают наказания в исправительных колониях;
-обвиняются в совершении преступлений и находятся под стражей;
-уклоняются от воспитания детей;
-отказываются забрать детей из лечебных, социальных учреждений, куда ребенок помещен временно.
Примерно с этих же позиций определение сути сиротства раскрывается и в отечественном законодательстве. В Федеральном Законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», эти две категории выделяются.
В соответствии с законом к...
В соответствии с данной темой были определены объект, предмет и цель исследования.
Объект исследования: учреждения интернатного типа.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность в условиях учреждений интернатного типа.
Цель исследования: на основе учета особенностей социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа раскрыть содержание работы по профессиональной ориентации воспитанников как одного из направлений деятельности социального педагога.
В основу работы положена гипотеза, согласно которой Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа будет наиболее эффективной если:
- изучены причины современного сиротства.
- рассмотрены интернатные учреждения для детей сирот, их виды и характеристика.
- исследована профессиональная деятельность социального педагога в учреждениях интернатного типа.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены следующие задачи:
 Рассмотреть учреждения интернатного типа как одну из форм помощи детям-сиротам.
 Выделить особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа.
 Определить основные направления деятельности социального педагога в учреждениях интернатного типа.
В соответствии с логикой исследования, с целью обоснования гипотезы и решения задач исследования, проводился теоретический и сравнительный анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы по проблеме (труды отечественных педагогов, психологов, монографии, сборники научных трудов, директивные, нормативные и программно-методические документы, литературное наследие педагогов-исследователей и практиков, газеты и журнальные публикации общепедагогической печати, решения собраний, совещаний по проблеме, учебники и учебные пособия), изучался опыт работы отечественных педагогов-практиков.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
- В ходе комплексного анализа философской, педагогической и специальной...
Заключение

Проведенное исследование позволило нам подвести некоторые итоги:
проблема воспитания, развития и социализации в учреждениях государственного попечения детей-сирот остается недостаточно изученной и требует более глубокого исследования.
рассматривая деятельность учреждений для детей-сирот, действующих на территории Российской Федерации, мы пришли к выводу о том, что постоянно увеличивающееся число осиротевших детей пропорционально ведет к увеличению числа государственных форм устройства их дальнейшей судьбы. Создание условий для полноценного развития и воспитания детей-сирот, оказание им профессиональной и своевременной помощи в социализации и адаптации к постоянно меняющимся условиям современной жизни – первостепенная задача государственной политики в отношении данной категории детей.
социальные педагоги как специалисты различных социальных служб дополняют и развивают многоплановую деятельность учреждений образования, культуры, общественных организаций, взаимодействуют с ними, выполняя при этом свои функции во взаимосвязи с семьей и личностью.
большую роль в выполнении обязанностей социального педагога играет профессиональное мастерство, которое необходимо повысить в деятельности специалиста.
если бы выпускникам – сиротам хотя бы в течение 2-х лет оказывалась существенная помощь и поддержка, то они бы с меньшими потерями приспособились к самостоятельной жизни.
чтобы выпускники вспомогательной школы могли успешно пройти социально – трудовую адаптацию, необходимо:
- расширения профиля и содержания профессионально – трудовой подготовки выпускников;
- обеспечение индивидуального подхода в профессионально – трудовом обучении
- улучшение совместной работы школ и социальных работников местных самоуправлений.
- трудоустройство выпускников и включение их в жизнь общества – конечная цель всей учебной и коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу