Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа

Глава 1. Интернатные учреждения для детей-сирот.
1.1. Причины современного сиротства.
В данном параграфе мы рассмотрим детское сиротство и определим его основные причины на современном этапе развития нашего общества.
Прежде чем приступить к рассмотрению данного вопроса мы посчитали необходимым дать определение сиротству и выделить категорию детей-сирот.
В словаре Даля понятие сиротство трактуется широко. Сиротство-это беспомощный, одинокий, бездомный, бесприютный, а также субъект, не имеющий ни отца, ни матери.)()
Термины «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечительства родителей» в настоящее время используется многозначно. В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова сирота определяется как «оставшийся без родителей» (). М.А.Галагузова под термином «дети-сироты» подразумевает лиц в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель (). В последнее время все чаще встречается понятие «социальная сирота» в исследованиях М.А. Галагузовой, Ю.В. Васильковой. В.А. Никитина, под которым имеется в виду ребенок, у которого есть биологические родители, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем.()
В последнее время, утверждается тенденция - к категории детей, оставшихся без попечения родителей, педагоги, психологи, социологи относят детей, у которых родители:
-умерли;
-лишены родительских прав;
-ограничены в родительских правах;
-признаны безвестно отсутствующими;
-недееспособны;
-отбывают наказания в исправительных колониях;
-обвиняются в совершении преступлений и находятся под стражей;
-уклоняются от воспитания детей;
-отказываются забрать детей из лечебных, социальных учреждений, куда ребенок помещен временно.
Примерно с этих же позиций определение сути сиротства раскрывается и в отечественном законодательстве. В Федеральном Законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», эти две категории выделяются.
В соответствии с законом к...

В соответствии с данной темой были определены объект, предмет и цель исследования.
Объект исследования: учреждения интернатного типа.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность в условиях учреждений интернатного типа.
Цель исследования: на основе учета особенностей социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа раскрыть содержание работы по профессиональной ориентации воспитанников как одного из направлений деятельности социального педагога.
В основу работы положена гипотеза, согласно которой Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа будет наиболее эффективной если:
- изучены причины современного сиротства.
- рассмотрены интернатные учреждения для детей сирот, их виды и характеристика.
- исследована профессиональная деятельность социального педагога в учреждениях интернатного типа.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены следующие задачи:
 Рассмотреть учреждения интернатного типа как одну из форм помощи детям-сиротам.
 Выделить особенности социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа.
 Определить основные направления деятельности социального педагога в учреждениях интернатного типа.
В соответствии с логикой исследования, с целью обоснования гипотезы и решения задач исследования, проводился теоретический и сравнительный анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы по проблеме (труды отечественных педагогов, психологов, монографии, сборники научных трудов, директивные, нормативные и программно-методические документы, литературное наследие педагогов-исследователей и практиков, газеты и журнальные публикации общепедагогической печати, решения собраний, совещаний по проблеме, учебники и учебные пособия), изучался опыт работы отечественных педагогов-практиков.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
- В ходе комплексного анализа философской, педагогической и специальной...

Заключение

Проведенное исследование позволило нам подвести некоторые итоги:
проблема воспитания, развития и социализации в учреждениях государственного попечения детей-сирот остается недостаточно изученной и требует более глубокого исследования.
рассматривая деятельность учреждений для детей-сирот, действующих на территории Российской Федерации, мы пришли к выводу о том, что постоянно увеличивающееся число осиротевших детей пропорционально ведет к увеличению числа государственных форм устройства их дальнейшей судьбы. Создание условий для полноценного развития и воспитания детей-сирот, оказание им профессиональной и своевременной помощи в социализации и адаптации к постоянно меняющимся условиям современной жизни – первостепенная задача государственной политики в отношении данной категории детей.
социальные педагоги как специалисты различных социальных служб дополняют и развивают многоплановую деятельность учреждений образования, культуры, общественных организаций, взаимодействуют с ними, выполняя при этом свои функции во взаимосвязи с семьей и личностью.
большую роль в выполнении обязанностей социального педагога играет профессиональное мастерство, которое необходимо повысить в деятельности специалиста.
если бы выпускникам – сиротам хотя бы в течение 2-х лет оказывалась существенная помощь и поддержка, то они бы с меньшими потерями приспособились к самостоятельной жизни.
чтобы выпускники вспомогательной школы могли успешно пройти социально – трудовую адаптацию, необходимо:
- расширения профиля и содержания профессионально – трудовой подготовки выпускников;
- обеспечение индивидуального подхода в профессионально – трудовом обучении
- улучшение совместной работы школ и социальных работников местных самоуправлений.
- трудоустройство выпускников и включение их в жизнь общества – конечная цель всей учебной и коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы.