Различные варианты подготовки к ЕГЭ по математике с использованием ИКТ и их срав-нительный анализ

Цель: рассмотреть различные варианты подготовки к ЕГЭ по математике с использованием ИКТ
Задачи:
• Изучить структуру ЕГЭ по математике.
• Рассмотреть варианты подготовки школьников к ЕГЭ, предлагаемые различными источниками.
• Проанализировать различные варианты подготовки школьников к ЕГЭ.
• Разработать программу для тестирования школьников.
Методы исследования:
• методы сбора материала, его теоретической интерпретации.
• обработка и анализ научной литературы, учебников и пособий по подготовке школьников к ЕГЭ.

О разработке единых стандартов оценки школьных знаний преподаватели, ученые и методисты начали говорить еще в конце 80-х годов прошлого века. Уже тогда стал заметным «разрыв» между требованиями к знаниям выпускников, предъявляемыми школами и вузами. В чем суть этого «разрыва»? Результаты школьных выпускных экзаменов во многом зависели от учителей. В то же время фактические требования к знаниям поступающих в вуз определялись вузами и далеко не всегда соответствовали уровню школьной программы. Возникла ситуация, когда для успешного поступления в некоторые вузы были совершенно необходимы дополнительные занятия на подготовительных курсах или в частном порядке с репетиторами. Многие выпускники школ, особенно проживающие вдали от больших городов и крупных научных центров, оказывались «отрезанными» от высшего образования. Кроме того, «разрыв» между выпускными экзаменами в школе и вступительными экзаменами в вузе способствовал развитию коррупции в вузах. Необ-ходимо было разработать единый подход к оценке знаний на выпускных и вступительных экзаменах. Требовался инструмент для независимой (и от школ, и от вузов), государственной аттестации выпускников.
Таким инструментом должен стать Единый государственный экзамен.
После внедрения ЕГЭ в систему образования многие преподаватели столкнулись с проблемой подготовки школьников к такому виду итоговой аттестации. Школьникам тоже новая форма проведения экзамена пришлась совсем не по вкусу. В настоящее...

Современное образование развивается очень стремительно: широкий спектр учебных программ, модернизация содержания, внедрение новых педагогических технологий, информатизация и компьютеризация, создание профильных классов и т.д. Все это заставляет задуматься над проблемой оптимального сочетания всех инноваций. Возникает проблема выбора необходимых технологий, методов работы, позволяющих по-новому организовать учебную деятельность.
В рамках реализации ПНП “Образование” множество школ РФ стали оснащаться современным техническим оборудованием. Сейчас стало обычным явлением проведение уроков, внеклассных мероприятий, конфе-ренций, семинаров с использованием интерактивных досок, мультимедийных проекторов, цифровых лабораторий и другой техники. Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации прочно вошел не только в нашу повседневную жизнь, но без него подавляющее большинство преподавателей просто не могут уже обойтись на работе [4].
Наметился серьезный разрыв между наличием в общеобразователь-ных школах современных средств обучения и отсутствием методического сопровождения их использования. Особенно актуальной эта проблема стала в связи с введением ЕГЭ.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс существенно меняет ха-рактер взаимодействия между учителем и учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение знаний с помощью информационно-коммуникативных технологий. Деятельность педагога в этих условиях направлена не на воспроизводство информации, а на оказание помощи, поддержки, сопровождения обучающегося в образовательном процессе [5].
Наиболее актуальной проблемой является организация самостоятельной подготовки старшеклассников к ЕГЭ с использованием ИКТ. Процесс самостоятельной подготовки старшеклассников к ЕГЭ будет протекать эффективно при выполнении следующих методических условий: если будет составлена учебная программа с учетом индивидуальных особенностей ученика и его уровня знаний; если учитель и ученик...

В данной выпускной квалификационной работе нами были рассмотрены три варианта подготовки школьников к ЕГЭ по математике с использованием ИКТ. Предварительно нами были проанализированы структура ЕГЭ, а также специфика КИМ ЕГЭ, что легло в основу практической части. В настоящее время существует множество сайтов и программ по подготовке к ЕГЭ. Нами были рассмотрены лишь некоторые, а именно сайты ФИПИ, Решу ЕГЭ, и разработка «Виртуальный класс». Также был проведен их сравнительный анализ, выделены все достоинства и недостатки. Итогом работы стало создание теста для подготовки учащихся к ЕГЭ по математике. Вариантов подготовки к ЕГЭ очень много, но, на мой взгляд, останавливаться на каком то одном нельзя. Лишь комплексное использование всех возможных ресурсов даст наилучший результат, и, следовательно, больший балл на экзамене.