*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Ценностно-смысловая основа профессионального самоопределения в период юности

дипломные работы, психология

Объем работы: 38 стр.

Год сдачи: 2012

Стоимость: 1400 руб.

Просмотров: 598

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3

1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОСТИ……...5
1.1 Юность как специфический возрастной этап………………………………5
1.2 Ценностно-смысловая сфера личности……………………………………..9
1.3 Понятие и сущность профессионального самоопределения………..….…10
1.4 Роль ценностно-смысловой сферы в профессиональном самоопределении………………………………………………………………...12

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ОСНОВЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОСТИ………….16
2.1 Программа исследования……………………………………………………16
2.2 Результаты и их обсуждение………………………………………………..18

3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОСТИ НА
ОСНОВЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ……………...21
3.1 Современные тенденции профессионального самоопределения в юности и их учет в психологической работе……………………………………………21
3.2 Пути оптимизации профессионального самоопределения в юности на основе ценностно-смысловой составляющей………………………………….24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..……………………………………….31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………….………………………………………33

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...35
В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, пересмотр ценностного самоопределения, происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция и юношеская субкультура. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор.
Важные характеристики профессионального самоопределения следующие: часто недостаточный уровень самостоятельности и осознанности при выборе профессии, что приводит к снижению количества лиц юношеского возраста с положительным отношением к получаемой специальности; активное формирование профессиональной Я-концепции в рамках профессии; изменения каждого структурного компонента профессионального самоопределения: знания о профессии становятся более адекватными (когнитивный компонент).
На втором этапе исследования было проведено систематическое целенаправленное наблюдение за общением и поведением учащихся во время перемен, с фиксацией ценностно – ориентационных проявлений (приложение Б). Было установлено, что мнения учителей относительно ценностных ориентаций учащихся, являются более чем объективными. Так, в большей части наблюдаемых ситуаций учащиеся стремились проявить жизнерадостность (чувство юмора). Почти столько же наблюдаемых ситуаций характеризовались проявлением непримиримости учащихся к каким – либо недостаткам в себе или окружающих людях (это касалось одежды, манеры разговора и др.).
Период юности, когда происходит первичное профессиональное самоопределение (16-17 лет), был и остается возрастом, находящимся в фокусе научных интересов многих исследователей проблем развития и формирования основных, базовых личностных характеристик. Тем не менее, несмотря на длительную историю изучения данного периода онтогенеза, на сегодняшний день многие ключевые моменты этого вопроса остаются в психологии недостаточно исследованными и, как следствие, дискуссионными. Общепринятым фактом является то, что период юности – это время интенсивного формирования устойчивой индивидуализации личности, ее ценностных ориентаций, жизненных ценностей, общей личностной направленности, профессионального самоопределения (Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, В.С. Мерлин, В.С. Мухина, А.Б. Орлов, А.В. Петровский, Т.Г. Скрипкина, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, А. Адлер, Р. Бернс, А. Маслоу, К.Г. Юнг). Однако психологическое содержание этого процесса описано недостаточно. В исследованиях чаще всего уделяется внимание социализации (как механизму проникновения культуры в индивидуальное сознание). В целом же, именно на этом этапе происходит выбор будущей профессии, делаются другие важнейшие жизненные выборы. Профессиональные приоритеты и последующее профессиональное самоопределение, которые как раз и начинают проявляться в период юности, прямо взаимосвязаны со смысложизненными ориентациями, на которые огромное влияние оказывает система ценностных ориентаций. Возникшее противоречие между практикой и теорией: необходимость постоянного изучения ценностно-смысловой составляющей профессионального самоопределения в юности и недостаточная исследованность этой проблемы в психологии - определило цель, задачи и общую логику данной работы.
Цель работы – изучение ценностно-смысловой основы профессионального самоопределения в период юности на современном этапе.
На втором этапе исследования было проведено систематическое целенаправленное наблюдение за общением и поведением учащихся во время перемен, с фиксацией ценностно – ориентационных проявлений (приложение Б). Было установлено, что мнения учителей относительно ценностных ориентаций учащихся, являются более чем объективными. Так, в большей части наблюдаемых ситуаций учащиеся стремились проявить жизнерадостность (чувство юмора). Почти столько же наблюдаемых ситуаций характеризовались проявлением непримиримости учащихся к каким – либо недостаткам в себе или окружающих людях (это касалось одежды, манеры разговора и др.).

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу