*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Наглядное моделирование как средство развития связной речи старших дошкольников с ЗПР.

дипломные работы, логопедия

Объем работы: 51 стр.

Год сдачи: 2010

Стоимость: 650 руб.

Просмотров: 906

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы использования 6
наглядного моделирования как средства развития связной речи 6
детей 5-6 лет с ЗПР 6
1.1. Понятие связная речь в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Онтогенез связной речи детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Особенности связной речи детей с ЗПР 14
1.4. Методический аспект развития связной речи детей дошкольного возраста с ЗПР 16
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей связной речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 25
2.1. Цель, задачи, методика изучения особенностей связной речи старших дошкольников с ЗПР 25
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 28
Глава 3. Развитие связной речи детей 5-6 лет с ЗПР 35
по средством наглядного моделирования 35
3.1. Методика и организация формирующего эксперимента 35
3.2. Реализация формирующего эксперимента 36
3.3. Описание результатов формирующего эксперимента 40
Заключение 45
Список литературы 48
Приложения 51
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы использования наглядного моделирования как средства развития связной речи детей 5-6 лет с ЗПР

1.1. Понятие связная речь в психолого-педагогической литературе
Исследователи дают множество определений связной речи. Связная речь – любая единица речи, составные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое [9].
Cвязной, называют такую речь, которая может быть понята на основе ее собственного предметного содержания. В овладении речью ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее - к простой фразе, еще позже - к сложным предложениям. Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений [22].
Для полного формирования связной речи необходим подготовительный период. В трудах отечественных и зарубежных ученых разработаны положения теории порождения речевого высказывания разрабатываемой
Так, в основу теории порождения речи Л.С. Выготского были положены концепции о единстве процессов мышления и речи, о соотношении понятий «смысл» и «значение», учение о структуре и семантике внутренней речи. Согласно этой теории процесс перехода от мысли к слову осуществляется «от мотива, порождающего какую-либо мысль, к оформлению самой Представим результаты выполнения задания по составлению рассказа по игрушке. Количественные данные представлены в рисунке 2.

Рис. 2 Рассказывание по игрушке



Своевременное и полноценное формирование связной речи обеспечивает разностороннее общение и взаимопонимание людей, а также создает условия для совершенствования их речевых умений. Использование речи в целях общения и умения при этом понятно выражать свои мысли, говорить на родном языке чисто и выразительно, является одним из необходимых условий полноценного развития личности ребенка [7,16].
Дошкольный возраст является благоприятным периодом для активного усвоения ребенком разговорного языка, а также для становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической [14,22]. Поэтому задачей дошкольного образования является подготовка ребенка дошкольного к приобретению знаний посредством общения и восприятия этих знаний от людей
Нарушения познавательной деятельности оказывают отрицательное влияние на весь процесс развития речи: как на овладение семантикой речи, так и на усвоение языковых закономерностей, на формирование языковых обобщений.
Сегодня повышен интерес педагогов и психологов к изучению особенностей детей с задержкой психического развития. Это обусловлено ростом количества детей, имеющих специфические особенности развития. В литературе наиболее полно отражены особенности речи у школьников с задержкой психического развития, в отношении дошкольников с ЗПР эта проблема продолжает оставаться малоизученной.
Актуальность и важность исследований, направленных на изучение связной речи детей с задержкой психического развития, недостаточная разработанность отдельных аспектов проблемы определили выбор темы нашей дипломной работы.
Проблема исследования определяется потребностью изучения наглядного моделирования как средства развития связной речи старших дошкольников с ЗПР и необходимостью обеспечения коррекционной работы в этом направлении.
Целью нашего исследования было определить и экспериментально проверить действие наглядного моделирования в процессе развития связной речи старших дошкольников с ЗПР
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме позволил выяснить, что развитие связной устной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития проходит своеобразно. Имеются трудности в программировании высказываний, в лексико-грамматическом структурировании, самостоятельном изложении высказывания. Это создает трудности в процессе школьного обучения и указывает на необходимость специально организованной работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Экспериментальное изучение особенностей связной речи детей позволило определить ее низкий уровень и выявить ряд особенностей.
По результатам проведенного нами констатирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы:
Для связной речи старших...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу