Наглядное моделирование как средство развития связной речи старших дошкольников с ЗПР.

Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы использования наглядного моделирования как средства развития связной речи детей 5-6 лет с ЗПР

1.1. Понятие связная речь в психолого-педагогической литературе
Исследователи дают множество определений связной речи. Связная речь – любая единица речи, составные языковые компоненты которой (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое [9].
Cвязной, называют такую речь, которая может быть понята на основе ее собственного предметного содержания. В овладении речью ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее - к простой фразе, еще позже - к сложным предложениям. Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений [22].
Для полного формирования связной речи необходим подготовительный период. В трудах отечественных и зарубежных ученых разработаны положения теории порождения речевого высказывания разрабатываемой
Так, в основу теории порождения речи Л.С. Выготского были положены концепции о единстве процессов мышления и речи, о соотношении понятий «смысл» и «значение», учение о структуре и семантике внутренней речи. Согласно этой теории процесс перехода от мысли к слову осуществляется «от мотива, порождающего какую-либо мысль, к оформлению самой Представим результаты выполнения задания по составлению рассказа по игрушке. Количественные данные представлены в рисунке 2.

Рис. 2 Рассказывание по игрушке

Своевременное и полноценное формирование связной речи обеспечивает разностороннее общение и взаимопонимание людей, а также создает условия для совершенствования их речевых умений. Использование речи в целях общения и умения при этом понятно выражать свои мысли, говорить на родном языке чисто и выразительно, является одним из необходимых условий полноценного развития личности ребенка [7,16].
Дошкольный возраст является благоприятным периодом для активного усвоения ребенком разговорного языка, а также для становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической [14,22]. Поэтому задачей дошкольного образования является подготовка ребенка дошкольного к приобретению знаний посредством общения и восприятия этих знаний от людей

Нарушения познавательной деятельности оказывают отрицательное влияние на весь процесс развития речи: как на овладение семантикой речи, так и на усвоение языковых закономерностей, на формирование языковых обобщений.
Сегодня повышен интерес педагогов и психологов к изучению особенностей детей с задержкой психического развития. Это обусловлено ростом количества детей, имеющих специфические особенности развития. В литературе наиболее полно отражены особенности речи у школьников с задержкой психического развития, в отношении дошкольников с ЗПР эта проблема продолжает оставаться малоизученной.
Актуальность и важность исследований, направленных на изучение связной речи детей с задержкой психического развития, недостаточная разработанность отдельных аспектов проблемы определили выбор темы нашей дипломной работы.
Проблема исследования определяется потребностью изучения наглядного моделирования как средства развития связной речи старших дошкольников с ЗПР и необходимостью обеспечения коррекционной работы в этом направлении.
Целью нашего исследования было определить и экспериментально проверить действие наглядного моделирования в процессе развития связной речи старших дошкольников с ЗПР
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме позволил выяснить, что развитие связной устной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития проходит своеобразно. Имеются трудности в программировании высказываний, в лексико-грамматическом структурировании, самостоятельном изложении высказывания. Это создает трудности в процессе школьного обучения и указывает на необходимость специально организованной работы по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Экспериментальное изучение особенностей связной речи детей позволило определить ее низкий уровень и выявить ряд особенностей.
По результатам проведенного нами констатирующего эксперимента, можно сделать следующие выводы:
Для связной речи старших...