*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Динамика познавательных интересов у младших школьников в ходе проведения психолого-педагогических классных часов

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 65 стр.

Год сдачи: 2013

Стоимость: 600 руб.

Просмотров: 235

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Содержание

Введение 3
Глава 1. Познавательный интерес как психолого-педагогическая категория 6
1.1. Понятие познавательных интересов 6
1.2. Развитие познавательных интересов онтогенезе 10
1.3. Уровни и динамика познавательного интереса 13
1.4. Развитие познавательной активности в различных видах организации учебной работы 18
Глава 2. Изучение динамики познавательных интересов у младших школьников 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Результаты изучения познавательных интересов младших школьников 28
2.3. Содержание работы по формированию познавательных интересов 40
2.4. Результаты работы по формированию познавательных интересов 48
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 61
Глава 1. Познавательный интерес как психолого-педагогическая категория
1.1. Понятие познавательных интересов
Интерес как явление изучается рядом наук (педагогика, психология).
Интерес - это сложное психическое образование, представляющее собой единство объективных (содержание деятельности) и субъективных
(избирательность деятельности) начал. Интерес - это единство познавательных, эмоциональных и волевых сфер психики человека [33].
Интересом называется эмоционально-познавательное положительное отношение между субъектом и объектом [18,30].
А.А.Люблинская полагает, что интерес - познавательное отношение человека к окружающему его миру, которое основано на ориентировочно-исследовательском рефлексе [27]. У Л.С. Выготского есть определение сущности интереса, в котором отражена его природа. С одной стороны, это форма проявления инстинкта, который имеет изначально биологическое происхождение («является верным выражением инстинктивного стремления», «естественным двигателем детского поведения» [8, с. 118]). С другой стороны – это новообразованное
Для изучения познавательного интереса использовались следующие методы: опросник, наблюдение, психолого-педагогический эксперимент.
1. Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Авторы Г.В. Репкина, Е.В. Заика) [35] (приложение А).
Цель: оценка уровня сформированности познавательного интереса.
2. Наблюдение (приложение Б).
Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и познавательной активности, а также выяснить эмоциональное отношение к учебе.
3. Психолого-педагогический эксперимент (приложение В).
Цель: диагностика характера познавательного интереса
4. Для выявления значимости различий и выраженности сдвигов нами использован U-критерий Манна-Уитни. (. Расчеты производились в компьютерной программе для статистической обработки данных SPSS17.0.
Введение
Современное общество характеризуется стремительным обновлением во всех областях и предъявляет новые, более высокие требования к обучению и воспитанию подрастающего поколения. В Концепции модернизации Российского образования указывается, что педагогические условия этого процесса состоят в «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Однако у части школьников наблюдается снижение интереса к знаниям, обусловленное нестабильной социальной обстановкой и изменением ценностных ориентации. Развитие познавательных интересов учащихся приобретает всё большую актуальность как средство решения не только социальных, но и педагогических проблем [20].
Поэтому актуальной проблемой современного образования является формирование и развитие познавательных интересов учащегося, личность которого является центральной фигурой образовательного процесса, и так как именно интерес к познавательной
Теоретико-методологическая основа исследования. Изучением проблемы развития познавательной активности занимались: Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Д. Локк, Руссо Ж-Ж П.Я.Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А.Венгер, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др. Современные отечественные педагоги
Задачи:
1) изучить уровень сформированности и характер познавательных интересов у младших школьников;
2) разработать психолого-педагогические классные часы, направленные на формирование познавательных интересов у младших школьников;
3) проверить эффективность психолого-педагогических классных часов, направленных на формирование познавательных интересов у младших школьников в ходе проведения психолого-педагогических классных часов
Объект: познавательные интересы младших школьников.
Предмет: динамика
Заключение
Работа посвящена изучению динамики познавательных интересов у младших школьников. Актуальность выбранной темы объясняется тем, что развитие познавательных интересов в младших классах – один из важнейших факторов успешности учения не только в начальной, но и в основной школе. Кроме того, наличие познавательных интересов, особенно на начальном этапе школьного обучения, значительно влияют на интенсивность личностного развития. Эффективность данного процесса повышается, если познавательные интересы развивать с первого класса. Это и определяет психолого-педагогическую целесообразность проблемы изучения и развития познавательных интересов младших школьников.
Анализ литературы позволил определить, что познавательный интерес - это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к её предметной стороне и к самому процессу овладения знаниями. Познавательный интерес является образованием формирующимся и развивающимся.
Проведение занятий, игр

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу