Динамика познавательных интересов у младших школьников в ходе проведения психолого-педагогических классных часов

Глава 1. Познавательный интерес как психолого-педагогическая категория
1.1. Понятие познавательных интересов
Интерес как явление изучается рядом наук (педагогика, психология).
Интерес - это сложное психическое образование, представляющее собой единство объективных (содержание деятельности) и субъективных
(избирательность деятельности) начал. Интерес - это единство познавательных, эмоциональных и волевых сфер психики человека [33].
Интересом называется эмоционально-познавательное положительное отношение между субъектом и объектом [18,30].
А.А.Люблинская полагает, что интерес - познавательное отношение человека к окружающему его миру, которое основано на ориентировочно-исследовательском рефлексе [27]. У Л.С. Выготского есть определение сущности интереса, в котором отражена его природа. С одной стороны, это форма проявления инстинкта, который имеет изначально биологическое происхождение («является верным выражением инстинктивного стремления», «естественным двигателем детского поведения» [8, с. 118]). С другой стороны – это новообразованное
Для изучения познавательного интереса использовались следующие методы: опросник, наблюдение, психолого-педагогический эксперимент.
1. Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Авторы Г.В. Репкина, Е.В. Заика) [35] (приложение А).
Цель: оценка уровня сформированности познавательного интереса.
2. Наблюдение (приложение Б).
Цель: выявить уровень познавательной активности учащихся, определить соотношение отвлекаемости и познавательной активности, а также выяснить эмоциональное отношение к учебе.
3. Психолого-педагогический эксперимент (приложение В).
Цель: диагностика характера познавательного интереса
4. Для выявления значимости различий и выраженности сдвигов нами использован U-критерий Манна-Уитни. (. Расчеты производились в компьютерной программе для статистической обработки данных SPSS17.0.

Введение
Современное общество характеризуется стремительным обновлением во всех областях и предъявляет новые, более высокие требования к обучению и воспитанию подрастающего поколения. В Концепции модернизации Российского образования указывается, что педагогические условия этого процесса состоят в «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Однако у части школьников наблюдается снижение интереса к знаниям, обусловленное нестабильной социальной обстановкой и изменением ценностных ориентации. Развитие познавательных интересов учащихся приобретает всё большую актуальность как средство решения не только социальных, но и педагогических проблем [20].
Поэтому актуальной проблемой современного образования является формирование и развитие познавательных интересов учащегося, личность которого является центральной фигурой образовательного процесса, и так как именно интерес к познавательной
Теоретико-методологическая основа исследования. Изучением проблемы развития познавательной активности занимались: Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Д. Локк, Руссо Ж-Ж П.Я.Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А.Венгер, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др. Современные отечественные педагоги
Задачи:
1) изучить уровень сформированности и характер познавательных интересов у младших школьников;
2) разработать психолого-педагогические классные часы, направленные на формирование познавательных интересов у младших школьников;
3) проверить эффективность психолого-педагогических классных часов, направленных на формирование познавательных интересов у младших школьников в ходе проведения психолого-педагогических классных часов
Объект: познавательные интересы младших школьников.
Предмет: динамика

Заключение
Работа посвящена изучению динамики познавательных интересов у младших школьников. Актуальность выбранной темы объясняется тем, что развитие познавательных интересов в младших классах – один из важнейших факторов успешности учения не только в начальной, но и в основной школе. Кроме того, наличие познавательных интересов, особенно на начальном этапе школьного обучения, значительно влияют на интенсивность личностного развития. Эффективность данного процесса повышается, если познавательные интересы развивать с первого класса. Это и определяет психолого-педагогическую целесообразность проблемы изучения и развития познавательных интересов младших школьников.
Анализ литературы позволил определить, что познавательный интерес - это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к её предметной стороне и к самому процессу овладения знаниями. Познавательный интерес является образованием формирующимся и развивающимся.
Проведение занятий, игр