*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Психолого-педагогическое обеспечение оптимизации самооценки младших школьников

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 94 стр.

Год сдачи: 2013

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 468

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы оптимизации самооценки младших школьников ……….………………….…….………………………….7
1.1.Самооценка как структурный компонент самосознания личности в отечественных и зарубежных исследованиях…………………………………..7
1.2. Психолого – педагогические особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста…………………………………………..16
1.3. Возможности работы педагога-психолога по оптимизации самооценки у детей младшего школьного возраста …….................................25
Выводы по I главе…………………………………………………………….....34
Глава II. Психолого-педагогическое обеспечение оптимизации самооценки младших школьников…………………………………………………………...36
2.1. Диагностическое исследование уровня самооценки детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...36
2.2.Программа работы педагога-психолога по оптимизации самооценки у детей младшего школьного возраста………………………………………...43
2.3 Динамика уровня самооценки детей младшего школьного возраста по итогам реализации программы…………………………………...56
Выводы по II главе……………………………………………………………....65
Заключение……………………………………………………………………....67
Литература……………………………………………………………………….72
Приложения……………………………………………………………………...77
.1 Диагностическое исследование уровня самооценки детей младшего школьного возраста
Теоретическое изучение проблемы по обеспечению оптимизации самооценки младших школьников позволило перейти к экспериментальной базе. Эмпирическое исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 1 р.п. Первомайск Нижегородской области.
В исследовании принимали участие учащиеся 3 классов: 3 «Б» – 25 человек - экспериментальная группа, 3 «А» класс- 20 человек - контрольная группа. Возраст испытуемых 8 – 9 лет. Список учащихся приведен в приложении 1.
3 «Б» класс - экспериментальная группа. В классе обучаются 14 девочек и 11 мальчиков. Классный руководитель характеризует класс, как успевающий по всем предметам обучения, без выделения интереса к какому-либо из предметов. Учащиеся в классе дружные, любознательные. Асоциального поведения у кого-либо из младших школьников не заметно, хотя в классе имеются ученики из неполных семей: Марина В., Саша Д., Коля Р., Дима С., а две семьи: Сережа М., Лена П. стоят на учете, как семья, находящиеся в социально опасном положении.
Учащиеся 3 «А» класса составили контрольную группу. В классе обучаются 11 девочек и 9 мальчиков. Класс дружный, успеваемость высокая, у большинства младших школьников вызывают интерес гуманитарные науки: литература, история, музыка, рисование, окружающий мир, технология. Наибольшую трудность у младших школьников вызывают такие предметы, как математика и русский язык. В данном классе трое младших школьников: Руслан Г., Таня Ш., Витя О. из неполной семьи, а Рома А. и Маша П. из семей, по оценке социального педагога школы, которые находятся в социально опасном положении. Младшие школьники из таких семей, где социальная ситуация развития ребенка непредсказуема, не подвластна ему и всегда чревата неприятными неожиданностями, растут никогда не будучи уверен в том, что смогут получить поддержку и помощь родителей, когда ему это потребуется. Такое семейное положение сказывается на поведении в классе, а в дольнейшем может...
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции.
Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе.
При всем многообразии в России форм обучения и педагогических учреждений, возникающих в настоящее время, основными по-прежнему остаются задачи обучения и воспитания детей, и контроль за этими процессами. В контексте идей личностно-ориентированной сферы образования проблема развития самооценки младших школьников в учебно-воспитательном процессе приобретает новые формы, содержание и все большую актуальность.
Самооценка – это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе. Поэтому проблема возникновения и развития самооценки является одной из актуальных проблем становления личности младшего школьника.
Проблемой самооценки занимались как зарубежные, так и отечественные ученые. Среди зарубежных исследователей известны работы Э. Бернса, У. Джеймса, Ч. Кули, Д. Мида, К. Роджерса, Э. Эриксона,. В отечественной психологии проблеме человеческого «Я», самосознания и самооценки личности уделяется большое внимание в работах И.С. Кона, А.Н.Леонтьева, В.В.Столина, И.И. Чесноковой и ряда других авторов. Было установлено, что на...
Наше исследование было посвящено изучению темы: «Психолого-педагогическое обеспечение оптимизации самооценки младших школьников».
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что самооценка – это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе. Поэтому проблема возникновения и развития самооценки является одной из актуальных проблем становления личности ребенка.
Цель исследования: изучить психолого-педагогическое обеспечение оптимизации самооценки младших школьников, - была достигнута.
Поставленные в работе задачи решены следующим образом:
Согласно первой задаче была изучена самооценка как структурный компонент самосознания личности в отечественных и зарубежных исследованиях. Проблема самооценки является одной из центральных в психологической науке.
Развитие самооценки и признание своей самоценности является движущей силой самовоспитания. Самооценка – это оценка личностью себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Самооценка относится к фундаментальным образованиям личности. Она в значительной степени определяет её активность, отношение к себе и другим людям.
Самооценка часто служит средством психологической защиты. Желание иметь положительный образ «Я» нередко побуждает индивида преувеличить свои достоинства и преуменьшить недостатки.
Согласно второй задаче были выявлены психолого – педагогические особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста. В самооценке младшего школьника происходят следующие преобразования: сущность самооценки постепенно углубляется и переориентируется с учебной деятельности на взаимоотношение с товарищами и на свои физические качества; в связи с увеличением критичности младшего школьника к себе его самооценка становится более осознанной;...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу