Психолого-педагогическое обеспечение оптимизации самооценки младших школьников

.1 Диагностическое исследование уровня самооценки детей младшего школьного возраста
Теоретическое изучение проблемы по обеспечению оптимизации самооценки младших школьников позволило перейти к экспериментальной базе. Эмпирическое исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 1 р.п. Первомайск Нижегородской области.
В исследовании принимали участие учащиеся 3 классов: 3 «Б» – 25 человек - экспериментальная группа, 3 «А» класс- 20 человек - контрольная группа. Возраст испытуемых 8 – 9 лет. Список учащихся приведен в приложении 1.
3 «Б» класс - экспериментальная группа. В классе обучаются 14 девочек и 11 мальчиков. Классный руководитель характеризует класс, как успевающий по всем предметам обучения, без выделения интереса к какому-либо из предметов. Учащиеся в классе дружные, любознательные. Асоциального поведения у кого-либо из младших школьников не заметно, хотя в классе имеются ученики из неполных семей: Марина В., Саша Д., Коля Р., Дима С., а две семьи: Сережа М., Лена П. стоят на учете, как семья, находящиеся в социально опасном положении.
Учащиеся 3 «А» класса составили контрольную группу. В классе обучаются 11 девочек и 9 мальчиков. Класс дружный, успеваемость высокая, у большинства младших школьников вызывают интерес гуманитарные науки: литература, история, музыка, рисование, окружающий мир, технология. Наибольшую трудность у младших школьников вызывают такие предметы, как математика и русский язык. В данном классе трое младших школьников: Руслан Г., Таня Ш., Витя О. из неполной семьи, а Рома А. и Маша П. из семей, по оценке социального педагога школы, которые находятся в социально опасном положении. Младшие школьники из таких семей, где социальная ситуация развития ребенка непредсказуема, не подвластна ему и всегда чревата неприятными неожиданностями, растут никогда не будучи уверен в том, что смогут получить поддержку и помощь родителей, когда ему это потребуется. Такое семейное положение сказывается на поведении в классе, а в дольнейшем может...

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции.
Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе.
При всем многообразии в России форм обучения и педагогических учреждений, возникающих в настоящее время, основными по-прежнему остаются задачи обучения и воспитания детей, и контроль за этими процессами. В контексте идей личностно-ориентированной сферы образования проблема развития самооценки младших школьников в учебно-воспитательном процессе приобретает новые формы, содержание и все большую актуальность.
Самооценка – это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе. Поэтому проблема возникновения и развития самооценки является одной из актуальных проблем становления личности младшего школьника.
Проблемой самооценки занимались как зарубежные, так и отечественные ученые. Среди зарубежных исследователей известны работы Э. Бернса, У. Джеймса, Ч. Кули, Д. Мида, К. Роджерса, Э. Эриксона,. В отечественной психологии проблеме человеческого «Я», самосознания и самооценки личности уделяется большое внимание в работах И.С. Кона, А.Н.Леонтьева, В.В.Столина, И.И. Чесноковой и ряда других авторов. Было установлено, что на...

Наше исследование было посвящено изучению темы: «Психолого-педагогическое обеспечение оптимизации самооценки младших школьников».
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что самооценка – это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе. Поэтому проблема возникновения и развития самооценки является одной из актуальных проблем становления личности ребенка.
Цель исследования: изучить психолого-педагогическое обеспечение оптимизации самооценки младших школьников, - была достигнута.
Поставленные в работе задачи решены следующим образом:
Согласно первой задаче была изучена самооценка как структурный компонент самосознания личности в отечественных и зарубежных исследованиях. Проблема самооценки является одной из центральных в психологической науке.
Развитие самооценки и признание своей самоценности является движущей силой самовоспитания. Самооценка – это оценка личностью себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. Самооценка относится к фундаментальным образованиям личности. Она в значительной степени определяет её активность, отношение к себе и другим людям.
Самооценка часто служит средством психологической защиты. Желание иметь положительный образ «Я» нередко побуждает индивида преувеличить свои достоинства и преуменьшить недостатки.
Согласно второй задаче были выявлены психолого – педагогические особенности развития самооценки детей младшего школьного возраста. В самооценке младшего школьника происходят следующие преобразования: сущность самооценки постепенно углубляется и переориентируется с учебной деятельности на взаимоотношение с товарищами и на свои физические качества; в связи с увеличением критичности младшего школьника к себе его самооценка становится более осознанной;...