*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Феноменология и динамика стрессовых переживаний у детей младшего школьного возраста

дипломные работы, психология

Объем работы: 63 стр.

Год сдачи: 2014

Стоимость: 1600 руб.

Просмотров: 156

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение…………………………………………………………………………….3
1. Теоретические предпосылки изучения стрессовых переживаний у детей
младшего школьного возраста…………………………………………………….6
1.1. Эмоции как предмет исследования в психологии……………………....6
1.2. Психология кризисных состояний……………………………………15
1.3. Особенности психосоциального развития ребёнка в младшем
школьном возрасте………………………………………………………..18
1.4. Стрессовые переживания младшего школьника……………………22
2. Эмпирическое изучение динамики стрессовых переживаний в младшем
школьном возрасте……………………………………………………………….28
2.1. Описание методов и результатов научного исследования……….…28
2.2. Динамика стрессовых переживаний у детей младшего
школьного возраста ……………………………………………………….33
2.3. Разработка программы психокоррекции стрессовых переживаний
младшего школьника……………………………………………………..41
Заключение……………………………………………………………………….48
Глоссарий…………………………………………………………………………51
Список использованных источников……………………………………………54
Приложение А…………………………………………………………………….58
Приложение В……………………………………………………………………..62
Приложение С……………………………………………………………………..63

"
Эмоции – это важнейшая составляющая развития и становления личности, и их значение вряд ли нуждается в обосновании. Какие бы условия не определяли жизнь и деятельность человека – внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если опосредуются, «проживаются» эмоционально, преломляясь и закрепляясь в сфере его эмоциональных отношений. Несомненна теснейшая связь эмоциональных процессов с процессами познания, процессами мотивации, деятельностью человека.
Такая значимость эмоций, казалось бы, является надежной гарантией повышенного интереса к эмоциональной жизни человека, а также высокой степени их изученности. Но это не совсем так. «Несмотря на большое число публикаций по проблеме эмоций даже в солидных монографиях и учебниках многие аспекты эмоциональной сферы человека, имеющие большое практическое значение для педагогики… даже не обозначаются» . Кроме того, в современной психологии практически каждая научная школа имеет свой подход к изучению эмоции, что, безусловно, затрудняет создание единой методологической базы и комплексного подхода к изучению этой важнейшей стороны человеческой жизни, в отсутствии которого многие актуальные вопросы личностного развития не могут быть разносторонне и полностью проработаны и осмыслены. Одной из таких проблем является вопрос эмоциональных переживаний стресса детьми младшего школьного возраста, т.к. здесь пересекаются знания различных отраслей психологической науки: общей, возрастной, педагогической, семейной, кризисной психологии, психотерапии и психолого-педагогической помощи.
Актуальность исследования стрессовых переживаний у детей младшего школьного возраста связана с тем, что дети в своей школьной жизни ежедневно сталкиваются с психическим и физическим перенапряжением. Если вовремя не заметить и не устранить источник стресса, ребёнок может получить психическую травму. Ребёнок не может управлять стрессом, поскольку это не в его власти. Но знание возможных симптомов может помочь родителям и учителям...
Эмпирическое исследование, описанное в данной работе было направлено на изучение феноменологии и динамики стрессовых переживаний у детей младшего школьного возраста
В ходе выполнения работы были выполнены следующие задачи исследования:
1) Проанализировано состояние проблемы стрессовых переживаний младших школьников в психологической литературе.
2) Раскрыты основные понятия психологии кризисных состояний: «кризис», «стресс», «стрессовые переживания», «адаптация».
3) Изучены особенности психосоциального развития младших школьников.
4) Проведено эмпирическое исследование проявлений (феноменологии) и развития (динамики) стрессовых переживаний у младших школьников.
5) Разработаны рекомендации по профилактике и коррекции стрессовых переживаний младших школьников для учителей и родителей.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что в процессе адаптации младшего школьника к школе характер и уровень его стрессовых переживаний меняется. А именно:
1) Стрессовые переживания, связанные с поступлением в школу, началом обучения и трудностями привыкания к новому распорядку дня снижаются к концу первого года обучения;
2) Стрессовые переживания, связанные с успешностью/ неуспешностью освоения учебной деятельности младшими школьниками возрастают в процессе обучения.
Для подтверждения или опровержения выдвинутых гипотез были:
- изучены показатели уровня стрессовых переживаний младшими школьниками в 1-м и во 2-м классе в начале учебного года;
- произведён сравнительный количественный и качественный анализ показателей уровня стрессовых переживаний у младших школьников в 1-м и 2-м классах.
В ходе теоретического анализа научной литературы и получения результатов эмпирического исследования были сделаны следующие выводы:
1. Начало обучения в школе приводит к кризисному состоянию ребёнка младшего школьного возраста.
2. Кризисное состояние проявляется в виде стрессовых переживаний, нервно-психических расстройств, психосоматических отклонений здоровья ребёнка.
3....

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу