*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Сюжетно-ролевая игра как средство взаимодействий между детьми среднего возраста

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 33 стр.

Год сдачи: 2015

Стоимость: 700 руб.

Просмотров: 174

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Содержание
Заключение
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия между детьми среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре
1.1. Формирование навыков взаимодействия в среднем дошкольном возрасте 6
1.2.Организациясюжетно-ролевых игр в среднем дошкольном возрасте 8
1.3. Перспективный план работы по организации сюжетно-ролевых игр в процессе взаимодействия между дошкольниками 13
Глава 2. Диагностика взаимодействия детей среднего дошкольного возраста между собой в сюжетно-ролевой игре
2.1. Диагностика уровня взаимодействия между детьми средней группы в сюжетно-ролевой игре 19
2.2.Перспективный план работы по организации сюжетно-ролевых игр в процессе взаимодействия между дошкольниками 24
Заключение 28
Библиографический список 31
1.2. Организация сюжетно-ролевых игр с детьми дошкольного возраста

Сюжетно-ролевая – это такая игра, развитие действия в которой создается самими детьми, а их активность направлена на следование сюжету и исполнению замысла [9; с. 201] .
В основе сюжетно-ролевой игры воображаемая ситуация, заключающаяся в том, что ребенок принимает роль определенного взрослого и следует ей в рамках заданного сюжета или сценария.
Одной из явных характеристик подобной игры является самостоятельность. Играющими выбирается желаемая тема игры, ее возможный сюжет, возможные роли т.п. Подобным образом ребенок реализовывает свои собственные взгляды, представления, отношения к тем действиям, которые разыгрываются.
Период среднего дошкольного возраста (4-5 лет) является одним из важнейших для развития личности ребёнка. Ведущим видом деятельности в данном возрасте является игра. ФГОС ДО рассматривает игру как важное средство социализации ребёнка, его развития [1]. Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребёнка. Вместе с тем это право нарушается значительно чаще, чем другие права ребёнка. ФГТ и ФГОС вернули педагогам и, главное, детям, право на игру. Отечественный педагог В.А.Сухомлинский подчеркивал, что игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Отечественные психологи Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин рассматривали игру как важнейшую и наиболее эффективную форму социализации, взаимодействия ребенка-дошкольника. В условиях ДОУ используются различные виды игр: подвижные, дидактические, театрализованные, игры с правилами, а так же сюжетно-ролевые игры [24; c.95].
Если рассматривать специфику организации игр для детей среднего дошкольного возраста, то можно заметить ряд особенностей:
- появление коллективного характера игры, что позволяет оперативно изменять ход и сюжет игры;
- развитие содержания игры, отображение различных форм отношений поступков;
- изменение формы и структуры игры, появление подготовительного периода, то есть этапа планирования игры (определение темы, распределение роле, продумывание сюжета, подготовка игровой обстановки)
Для того чтобы игра выполняла свои функции во всестороннем развитии личности ребенка, необходима умелая ее организация и управление.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу