*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

особенности преподавания русского языка в классах для детей с нарушением зрения

рефераты, педагогика и психология

Объем работы: 30 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 300 руб.

Просмотров: 542

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1.Основные формы нарушения зрения у детей 5
. Спазм аккомодации 5
1.2.Близорукость 6
1.3. Дальнозоркость 6
Астигматизм 6
1.5. Косоглазие 6
2.Особенности преподавания русского языка в классах для детей с нарушением зрения 7
2.1.Принципы работы учителя в классах для детей с нарушениями зрения 7
2.2. Особенности логопедической работы с детьми с нарушениями зрения 9
2.3. Особенности русского языка в коррекционной школе 14
2.5.Описание урока русского языка в коррекционной школе с использованием дидактического материала 24
Заключение 28
Список литературы 29
введение

в настоящее время не только для нашей страны, но и для стран всего мира характерным является увеличение количества детей, имеющих
различные нарушения развития. нарушения зрения занимают в этом перечне одно из первых мест. среди причин, вызывающих нарушения
зрения, врожденные факторы занимают ведущее место. им сопутствуют нарушения психофизического развития, эмоционально-волевой
сферы. растет количество детей, имеющих не просто сопутствующие заболевания, а сложную структуру дефектов. кроме того, с каждым
годом растет количество детей, входящих в группу риска по зрению, то есть детей, у которых при появлении даже незначительных
неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со зрением.
процент младших школьников, имеющих, по данным офтальмологических осмотров, неглубокие нарушения зрения, колеблется от 10 до 37 %
от общего числа учащихся. причем имеет место к процентному увеличению числа детей, имеющих нарушения зрения, от класса к классу. так,
например, если в первом классе число детей с нарушениями зрения составляет в среднем 10%, то в четвертом классе это число
увеличивается уже более чем в два раза.
любые нарушения зрения, обусловливающиеся снижением базовых зрительных функций, неизбежно оказывают отрицательное влияние на
зрительный акт, снижают количество и качество воспринимаемой информации, а это влечет за собой возникновение зрительной депривации,
которая отрицательно влияет на состояние корковых отделов коры головного мозга.
в процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира с помощью зрения мы узнаем о форме, величине, цвете предметов, их
пространственном расположении и степени удаленности. такую богатую информацию мы получаем с помощью различных функций зрения.
снижение функций зрения приводит к снижению скорости и точности восприятия, обусловливает фрагментарность, искаженность восприятия
единичных предметов и групповых композиций, замедленность и нечеткость их опознания, нарушает одновременность, дистантность...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Определяя, что такое зрительные нарушения, мы одновременно определяем и круг лиц, нуждающихся в специальном образовании.
Общепризнано, что специальное образование совершенно необходимо для людей с низким зрением, но в различных странах оно
организовано по-разному. Крайние варианты - это образование только в закрытых учреждениях и полная интеграция слабовидящих и слепых
детей, подростков и молодых людей в обычные образовательные учреждения.
Вместе с разнообразием конкретных методических путей в коррекционно – развивающей работе есть психолого-педагогические принципы:
введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение пробелов предшествующего развития, формирование
готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;
использование методов и приёмов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребёнка, создание оптимальных условий для
реализации его потенциальных возможностей;
коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и
коррекции познавательной деятельности и речи ребёнка;
определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.
Нельзя недооценивать и роли индивидуального подхода как одного из методов развития слабовидящих учащихся. Педагог должен обладать
такими педагогическими качествами: чуткостью, педагогическими знаниями и умениями, иметь время и желание, чтобы индивидуальные
занятия носили характер систематических встреч, постоянного общения педагога и учащегося.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу