*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Педагогическое общение

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 33 стр.

Год сдачи: 2005

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 412

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1. Педагогическое общение 5
1.1. Специфика педагогического общения 8
1.2. Стадии педагогического общения и технология их реализации 12
1.3. Стили общения учителя 15
1.4. Проблемы педагогического общения 19
2. Влияние стиля педагогического общения на процесс развития личности школьника 23
Заключение 32
Список литературы 34
Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися, имеющее определённые педагогические функции и
направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной
деятельности и отношений между педагогом и учащимися и внутри данного коллектива.
Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития
личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и
практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм.
Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Она
представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний,
умений и навыков. Квалификационная характеристика - это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его
теоретического и практического опыта.
В настоящее время в современной школе все больше и больше проявляются разногласия и трения между учителем и учениками, особенно в
старших классах. Все больше и больше происходит столкновение интересов поколений. Но, а то, как стиль педагогического общения влияет
на это, учителя не видят и некоторые не хотят видеть. Заняв одну позицию, они стараются ее придерживаться, не смотря на последствия. Но
если бы мы могли иметь более четкое представление о том, какому стилю педагогического общения соответствует то или иное поведение в
конфликтной ситуации, тогда можно избежать многих, если не всех конфликтов возникающих в школе. От выбора стиля педагогического
общения вообще зависит весь процесс обучения.
Недостаточное внимание к личности ученика в процессе обучения, преимущественная ориентация применяемых методов обучения на
деятельность учащегося в ущерб...
Подводя итог работы, отметим, что поставленные задачи работы были решены:
Раскрыто понятие педагогической деятельности
Определена структура педагогической деятельности
Определены функции и психологические требования учителя в организации учебно-воспитательного процесса
Рассмотрена общая характеристика общения.
Человек, вставший за учительский стол, ответственен за всё, всё знает и умеет. Именно ответственность за судьбу каждого ученика,
подрастающего поколения, общества и государства характеризуется учительская должность. Трудно представить себе другую
деятельность, от которой так много зависит в судьбе каждого человека и всего народа.
Учительская работа относиться к очень сложным видам человеческой деятельности. Но что именно делает учитель, большинство людей не
понимают, ограничиваясь указаниями на внешние, видимые характеристики его деятельности.
Психолого-педагогические и специальные (по предмету) знания - необходимое, но далеко не достаточное условие профессиональной
компетентности. Многие из них, в частности теоретико-практические и методические знания, являются предпосылкой педагогических умений
и навыков.
Педагогические умения — это совокупность последовательно развертывающихся во внешнем или внутреннем плане педагогических
действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), направленных на решение задач развития гармоничной личности и
основанных на соответствующих теоретических знаниях. Такое понимание сущности педагогических умений имеет прямой выход в
практику подготовки педагога. Во-первых, оно определяет ведущую роль теоретических знаний в становлении практической готовности
будущих педагогов, а также единство теоретической и практической подготовки будущего педагога. Во-вторых, нацеливает на
формирование в единстве умении педагогически мыслить и педагогически действовать, проявляющихся соответственно как система
идеальных и система предметных действии. В-третьих, подчеркивает многоуровневый характер...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу