*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Анализ результатов коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха

курсовые работы, педагогика и психология

Объем работы: 48 стр.

Год сдачи: 2007

Стоимость: 500 руб.

Просмотров: 672

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1. Теоретические основы речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 7
1.1. Речь как психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха 11
1.3. Особенности развития речи детей с нарушениями слуха 15
1.4. Средства коррекционной работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 18
2. Исследование развития речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 23
2.1. Организация практической работы по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 23
2.2. Методы диагностики развития речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 25
2.3. Коррекционная работа по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 29
3. Анализ результатов коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 39
Заключение 42
Список литературы 46
Актуальность данной работы обусловлена тем, что в настоящее время проблемы диагностики и коррекции речевых нарушений
чрезвычайно распространены. Это не удивительно, ведь Россия переживает одно из сложных, болезненных, но вместе с тем динамичных
периодов своей истории. Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, её этиологии и социальной адаптации детей,
свидетельствует о том, что положение детей в современной России вызывает обоснованную тревогу у общественности. Необходимо
расширить сеть логопедической помощи, сделать ее более эффективной, ранней, осуществляя не с пяти лет, как сложилась практика, а по
мере выявления - с двух-трёх лет. Особенно это характерно для детей, имеющих различные слуховые аномалии: глухих, слабослышащих.
Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми психическими процессами, протекающими в
сенсорной, интеллектуальной аффективно-волевой сферах. Речевая недостаточность у детей влияет на их общее развитие: тормозит
формирование психических функций, ограничивает познавательные возможности, нарушает процесс социальной адаптации. И только
комплексное воздействие на ребенка дает успешную динамику речевого развития.
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников
педагогического процесса и, в частности, воспитателя, логопеда, психолога, врача. Деятельность воспитателя, логопеда и психолога имеет
много общего и направлена на решение образовательных, воспитательных и коррекционных задач. Условно этот процесс взаимодействия
можно определить таким образом: с одной стороны, это оптимальная «логопедизация» всех занятий с детьми, с другой -
насыщение логопедических занятий общеразвивающим материалом, их «психологизация». Этого можно достичь при условии готовности
педагога, логопеда и психолога к осуществлению различных аспектов преемственности в педагогической работе.
Глухой от рождения без специального обучения его...
Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха и особенности психики взрослых с такими же нарушениями
изучает сурдопсихология — отрасль специальной психологии.
В процессе данной работы нами были решены следующие задачи:
на основе теоретических источников дана характеристика речи как психологического феномена;
изучена психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха;
проанализирована литература по вопросам развития речи в онтогенезе у детей с нарушениями слуха;
выявлены средства коррекционной работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи;
проведен констатирующий этап эксперимента для выявления уровня развития познавательных способностей у детей
разработаны и проведены занятия для повышения познавательного интереса;
повторное обследование детей для выявления изменений познавательного интереса.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.
На современном этапе необходимо реализовать особую программу по развитию мышления и речи ребенка. Эту программу можно
разделить на следующие этапы.
1. Понятийное мышление глухих детей формируется на основе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления в единстве
с развитием речи, устной и письменной (экспрессивной и импрессивной). Особое значение приобретает закон обратимости по отношению к
оперированию наглядными и словесными данными (необходимость формирования легких переходов от слова к конкретному
представлению его значения и от предмета, его признака, действия к слову, их обобщающему; от словесного высказывания к его
конкретному содержанию и от конкретной ситуации к ее словесной характеристике). При этом глухих детей необходимо научить
характеризовать в речи одну и ту же конкретную ситуацию разными способами, т.е. выделять в этой ситуации речевым способом то одни,
то другие отношения. Затем детей следует учить переформулированию словесных высказываний на основе раскрытия тех предметных
отношений,...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу