*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Психологические условия влияния личностных качеств на успеваемость учащихся подросткового возраста в процессе обучения

дипломные работы, педагогика и психология

Объем работы: 90 стр.

Год сдачи: 2009

Стоимость: 2500 руб.

Просмотров: 910

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения личностных качеств,
влияющих на успеваемость учащихся подросткового возраста в процессе обучения…………………………….

10
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста:
интеллектуальное и личностное развитие…………………….
10
1.2. Особенности учебно-познавательной деятельности,
определяющие успеваемость учащихся подросткового возраста….
32
1.3. Анализ опыта работы по повышению успеваемости учащихся
подросткового возраста с учетом личностных характеристик…….
38
ГЛАВА II. Методика повышения успеваемости учащихся
подросткового возраста в процессе обучения………….
41
2.1. Диагностика личностных характеристик учащихся
подросткового возраста…………………………………………..
41
2.2. Состояние уровня успеваемости учащихся подросткового
возраста в процессе обучения……………………………………
55
2.3. Психолого-педагогические методы и приемы повышения
успеваемости у учащихся подросткового возраста с учетом диагностики личностных качеств..………………………………

57
2.4. Психологическое консультирование учителей и родителей по повышению успеваемости учащихся подросткового возраста.
68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………. 74
ТЕРМИНОЛОГИЯ……………………………………………………… 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………… 86
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………… 90
Актуальность проблемы выявления эффективности методов, влияющих на познавательные возможности подростков в процессе обучения, обусловлена специфичностью данного возрастного периода. Именно в подростковом возрасте особую значимость приобретает выявление и изучение факторов, влияющих на успеваемость подростков. Поскольку, именно в этом возрасте, как отмечают психологи и педагоги, отмечается резкое снижение успеваемости. Это обуславливается рядом, как объективных, так и субъективных факторов.
Рассматривая вопрос интереса учащихся к процессу обучения,
необходимо остановиться на таких аспектах как: сущность
интереса, его значение в обучении, особенности подросткового возраста и
какие интересы им присущи.
Более того, знания личностных особенностей подростков и их учет является важнейшим требованием личностного подхода к учащимся, без этого, по мнению психологов и педагогов не представляется возможным построение эффективного учебно-воспитательного процесса в подростковых классах общеобразовательных школ.
Именно знания личностных особенностей подростков позволило бы оптимизировать учебно-воспитательный процесс, значительно повысив эффективность учебной деятельности подростков.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с
интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и
родители учащихся. Но подчас и учителям, и родителям приходится с
сожалением констатировать: «ребенок не хочет учиться», «мог бы прекрасно
заниматься, а желания нет». В этих случаях исследователи отмечают, что у
ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к
учению. (Божович Л. И., Выготский Л. С., Давыдов В. В., Запорожец А. В.)

Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он
относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому
интересы учащихся надо формировать и развивать.
Педагогу предстоит решать задачи, поставленные реформой общеобразовательной и профессиональной школы, осуществлять формирование...
Анализ диагностических методов по повышению успеваемости при выявлении личностных качеств у учащихся подросткового возраста подтверждает справедливость выдвинутой гипотезы.
Главным результатом учебной деятельности в собственном смысле слова является формирование у учащегося теоретического сознания и мышления. Именно от сформированности теоретического мышления приходящего на смену мышлению эмпирическому, зависит характер всех приобретаемых в ходе дальнейшего обучения знаний.
Управление учебным процессом заключается в систематизации, планировании, контроле и регулировании учебной работы. Все эти четыре стороны деятельности обучающихся тесно взаимосвязаны: без систематизации невозможно планирование, без планирования немыслим контроль, а без контроля нельзя регулировать учебный процесс.
В учебной деятельности объединяются не только познавательные функции деятельности (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), но и потребности, мотивы, эмоции, воля.
В ходе написания выпускной квалификационной работы были решены все поставленные перед началом работы задачи:
1. Выявлены особенности учебно-познавательной деятельности учащихся подросткового возраста с учетом психологических факторов.
Знания приобретают особую значимость для развития личности подростка. Они являются той ценностью, которые обеспечивает подростку расширение собственно сознания и значимое место среди сверстников. Именно в подростковом возрасте прикладываются специальные усилия для расширения житейских, художественных и научных знаний.
Важным стимулом к учению являются притязания на признание среди сверстников. Высокий статус, может быть, достигнут с помощью хороших знаний: при этом для подростка продолжают иметь значения оценки. Высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае могут возникнуть внутренний дискомфорт, и даже конфликт.
2. Подобраны методики характеристик учащихся...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу