*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Понятие педагогической деятельности

контрольные работы, педагогика

Объем работы: 30 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 200 руб.

Просмотров: 1377

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие педагогической деятельности 4
2. Структура и содержание педагогической деятельности 7
3. Понятие педагогического общения 9
4. Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности 12
5. Стили педагогического общения 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Антропоцентричность, как основной принцип направленного воздействия обще¬ства на слож¬ную структуру развития личности человека, позволяет, создавая определенные условия образовательной среды, формировать те профессиональные качества, которые и делают его успешным в осуществлении собственной практической деятель¬ности.
Это в полной мере относится к педагогу и реализации им педагогической деятельности. Причем, педагогическая деятельность осуществляется только в конкретных временных условиях. Педагог становится носителем тако¬го нового качества, как единство проявления природных, социальных и исторических свойств. Это проявляется через индивидуальный стиль педагогической деятельности, который определяется, в первую очередь, «индивидуально-своеобразной формой пси¬хологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными внешними услови¬ями деятельности» (по В.С.Мерлину).
В основе лежат психофизиологические показатели, влияющие на характер субъективной деятельности педагога, а именно: сензитивность, реактивность, активность, соотношение реактив¬ности и активности, темп реакции, пластичность или ригидность, эмо¬циональную возбудимость, экстраверсии, или интроверсии, эмоциональная устойчивость, аналитический или синтетический тип восприятия, определяющие когнитивный стиль.
Педагогическая деятельность предъяв¬ляет особые требования к нейродинамике и, прежде всего, к силе нервной системы уравновешенности нервных процессов. Высокие тре¬бования к силе нервной системы обусловлены тем, что педагогу необ¬ходимо: обладать большой работоспособностью; выдерживать действия сильных раздражителей и уметь концентрировать свое внимание; быть всегда активным, бодрым, сохранять на протяжении всего рабочего времени высокий общий и эмоциональный тонус; быть способным быстро восстанавливать силы.
Высокие требования к подвижности нервных процессов связаны с тем, что...
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. М., 2002.
2. Дубровина И. В. Практическая психология образования. М., 2000.
3. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.
4. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. Екатеринбург, 2003.
5. Зимняя И. А. Педагогическая психология М., 1999.
6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
7. Клюева Н. В. Педагогическая психология. М., 2000.
8. Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М., 1993.
9. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986.
10. Педагогика. Педагогические теории, системы технологии. Под редакцией С.А.Смирнова. М., 2001.
11. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 2000.
12. Подласый И.П. Диагностика и экспертиза педагогических проектов. Киев, 1998.
13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М., 1999. Кн. 1.
14. Психология и педагогика. Сост. А.А. Радугин. М., 1996.
15. Психология. Словарь. Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2 – е изд., испр. и доп. М., 1990.
16. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб., 2002.
17. Рыданова И. И. Основы педагогического общения. Мн., 1998. - 319 с.
18. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995.
19. Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. М., 1991.
20. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 2000.
21. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М., 1988.
22. Эверт Н.А., Сосновский А.И., Кулиев С.Н. Критерии оценки деятельности учителя. М., 1991.
23. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб. 1998.

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу