*
*


CAPTCHA Image   Reload Image
X

Преемственность в работе детского сада и школы по математике

курсовые работы, педагогика

Объем работы: 20 стр.

Год сдачи: 2008

Стоимость: 350 руб.

Просмотров: 2207

 

Не подходит работа?
Узнай цену на написание.

Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение 3
1. Содержание понятия преемственности в работе детского сада и школы по математике 5
2. Требования современной школы к математической подготовке по математике 7
3.Формы работы по установлению преемственности между детским садом и школой по обучению детей математике 11
3.1. О недостатках традиционной системы образования 11
3.2. Проблемы преемственности детского сада и школы по обучению математике 12
3.3. Формы работы по установлению преемственности 14
Заключение 18
Список использованных источников 20
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Если ребенок оказывается не подготовленным к школьным занятиям, в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь
меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый ре-жим. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и любого дошколь-ного учреждения, обеспечивающего необходимую подготовку детей к обу-чению в школе, должна существовать преемственность. Поскольку это по-нятие в общем смысле означает обеспечение направленности воспитания и обучения на решение задач не только данного, но и ближайшего периода жизни ребенка, то преемственность применительно к нашей теме проана-лизируем с позиции детского сада и с позиции школы с точки зрения стар-шего воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с уче-том дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.
Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения.
Мы полагаем, что установление преемственности между детским са-дом и школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Благодаря этому пере-ход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьши-ми для детей психологическими трудностями.
Многочисленные исследования по вопросу осуществления преемст-венности связей между детским садом и школой позволяют выделить сле-дующие параметры:
1. Преемственность в содержании обучения и воспитания.
2. Преемственность в формах и методах образовательной работы.
3....
В заключение отметим, что успешность реализации преемственности определяется целым рядом факторов, которые создаются педагогически грамотной образовательной средой, адекватной психологическим и физио-логическим особенностям и возможностям детей.
С нашей точки зрения дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первона-чальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и при-вычки правильного поведения, складывается характер.
Основным недостатком традиционной системы образования является ориентация педагогов на формально-вербальные и информационно-рецептурные способы обучения, на принципы послушания, подражания и повторения, на односторонность воздействий педагога, порождающих «эмоциональную глухоту» у ребенка. Говоря о недооценке, мы переносим в детский сад школьные формы и методы обучения, предметную систему преподавания, а также о тактике дублирования в начальной школе того, что уже получил ребенок в детском саду.
Соглашаясь с умозаключениями преподавателей и методистов – можно сказать что, эти подходы вытесняют из детского сада игру, а в на-чальной школе затрудняют развитие у детей основ теоретического мышле-ния.
Ведь игра – явление многогранное, ее можно рассматривать как осо-бую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным сред-ством формирования личности дошкольника, его морально-волевых ка-честв, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педа-гог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра» – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,...

После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.

Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет
ФИО*


E-mail для получения работы *


Телефон


ICQ


Дополнительная информация, вопросы, комментарии:



CAPTCHA Image
Сусловиямиприбретения работы согласен.

 
Добавить страницу в закладки
Отправить ссылку другу