Перспективы и проблемы лицейского образования

Прошло более десяти лет, как начались радикальные реформы в стране. Большие изменение произошли и в образовании. Они традиционно
связаны с изменениями в содержании учебного материала (новые темы, новые предметы), а так же внедрением новых и часто весьма
эффективных методов обучения, позволяющих детям лучше усваивать предлагаемый программой материал.
Серьезный вклад в исследование проблем лицейского образования XIX века внес А. Д. Егоров. Его работы содержат огромный фактический
материал -учебные планы, списки учащихся и преподавателей, описания учебных занятий, внеурочной деятельности лицеистов, системы
поощрений и наказаний, позволяющий провести сравнительный анализ и выявить общие тенденции развития, содержания образования и
воспитания в лицеях России XIX - начала XX века.
Проблемы лицейского образования исследуются в современной науке и практике по различным направлениям:
1) определяется статус современного лицея;
2) разрабатываются принципы составления учебных планов применительно к целям и задачам этих учебных заведений;
3) изучаются инновационные методы обучения в современных лицеях;
4) определяются пути вовлечения лицеистов в неформально организуемую творческую деятельность.
Объектом исследования выступает опыт организации педагогического процесса в лицеях России.
Предметом исследования является организация образовательного процесса в современном лицее.
Цель исследования - теоретическое обоснование и выявление качественной характеристики современного лицейского образования с учетом его
исторических традиций.
Задачи исследования:
- выявление,сущностньгх характеристик лицеев, их традиций;
- определение места лицеев в системе поливариативного образования, реализующих различные направления, уровни и функции образовательно-
профессиональных программ;
- обоснование правомерности учреждения и формирования новой организационно-учебной структуры как образовательной модели формирования
интеллектуального потенциала страны....

В заключении подведем итоги проделанной работы и сделаем выводы, подтверждающие достоверность основных положений гипотезы:
1. В ряду инновационных учебных заведений лицеи занимают особое место. В соответствии со своим статусом, сегодняшний лицей-среднее
учебное заведение призван готовить учащихся к поступлению в высшие учебные заведения, т. е. будущую интеллигенцию. Следовательно, для
учащихся лицеев интеллектуальное, творческое и, разумеется, нравственное развитие личности - суть методологическая основа
образования. Таким образом, переняв лучшие идеи аристотелевского лицея, дореволюционных лицеев России, современные лицеи
осуществляют индивидуальный, личностно-ориентированный подход к ученикам. В контексте такого подхода определяется содержание
учебных планов, направляется и корректируется весь образовательный процесс. Образовательные программы и технологии лицеев (как и
авторские программы курсов в ХIХ веке) строятся так же на основе концепции личностно-ориентированного образования. Современные
лицеи успешно применяют такие формы обучения, как лекции, семинары, дискуссии. В этом мы также усматриваем традиции лицейского
образования, так как по воспоминаниям многих преподавателей и учащихся лицеев XIX века, именно эти формы обучения были главными и
любимыми лицеистами.
2. Лицеи обеспечивали в XIX веке и обеспечивают в XXI веке развитие человека в условиях обучения. Основная причина возможности этого,
на наш взгляд, в особых условиях функционирования лицеев и лучшей кадровой, материальной, интеллектуальной обеспеченности их
педагогической деятельности. По-прежнему костяк преподавательского коллектива в лицеях составляют вузовские преподаватели. Именно
они прививают учащимся навыки исследовательской работы, привносят в учебный процесс университетские формы проведения занятий,
составляют свои программы и пишут для лицеистов учебники. Все это позволяло и позволяет лицеям обеспечивать элитное образование, но не
в смысле...