Сравнительный подход к музыкально-педагогическому образованию в Беларуси и странах Западной Европы

Музыкальное образование является важным компонентом музыкальной культуры общества. Оно обеспечивает передачу накопленного музыкально-творческого опыта от предыдущих поколений следующим, развитие личности средствами музыкального искусства, обогащению духовного потенциала общества. Музыкальное образование входит в разветвлённую систему социокультурных институтов общества, выступает как целостное явление, как компонент музыкальной культуры. В структуре образования выделяются две подсистемы — профессиональное музыкальное образование и всеобщее музыкальное воспитание. Их образуют разнообразные учебные учреждения, формы получения музыкальных знаний и навыков, виды деятельности по распространению, передаче, пропаганде, сохранению музыкальных ценностей и художественного опыта. Подсистемы и отдельные их элементы тесно взаимосвязаны. Поэтому отдельным образовательным учреждениям свойственно одновременное решение задач подготовки как профессионального музыканта, так и музыканта-любителя.
Музыкально-педагогическое образование рассматривается как система подготовки музыкантов, которую составляют созданные в обществе соответствующие социальные институты; как накопленный наукой определённый объём теоретических знаний и практический опыт по музыкальному обучению будущих профессиональных музыкантов; как процесс передачи совокупности музыкальных знаний, умений и навыков, художественных методов и творческих принципов, опыта мировосприятия средствами музыкального искусства.
Актуальность данной работы состоит в том, что на современном этапе развития общества существует необходимость проанализировать существующие подходы к музыкально-педагогическому образованию в Беларуси и странах Западной Европы. Это связано с тем, что в настоящее время происходит взаимопроникновение культур разных стран, т.е. приоритетным становится поликультурное образование. Кроме того, сравнительный анализ музыкально-педагогического образования в Беларуси и странах Западной Европы позволит выделить достоинства...

1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования. – М., 2006.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2000
3. Алимская Л.Ф. Музыкальное образование младших школьников: основы музыкально-педагогического общения. – Минск, 2005
4. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1971
5. Брайнин В.Б., Нойманн Р. Музыкально-педагогическое образование в современной Германии и Болонский процесс//Музыка в школе. – 2007. - № 3. – с 12-18
6. Едунов С.М., Праслова Г.А. Программы по музыке в контексте ведущих тенденций развития отечественного музыкального образования: история и современность. СПб., 2001.
7. История зарубежной музыки (от древнейших времен до наших дней): программа–конспект для музыкальных вузов. Разделы 1–3/ Составители: Т. А. Щербакова, Е. М. Гороховик, Л. А. Волкова, А. В. Володкович. — Мн., 1999
8. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы //Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. - М., 2004
9. Методика музыкального образования. Дисциплина – музыкальное образование. – Минск, 2006
10. Музыказнаўства і этнамузыкалогія ў ХХ стагоддзі: да праблемы ўзаемадзеяння навуковых падыходаў//Праблемы этнамузыкалогіі і гісторыі музыкі ў сучасных даследваннях. Зборнік дакладаў III навуковых чытанняў памяці Л.С. Мухарынскай (г. Мінск, 24–25 сакавіка 1994г.). — Мінск: Беларуская акадэмія музыкі. — 1996
11. Музыкальная реальность Европы рубежа XX–XXI столетий: размышления над значением регионально–этнического фактора//Проблемы национальных музыкальных культур на рубеже третьего тысячелетия (Материалы Международной научной конференции “Цивилизация и культура: проблема актуальности национального фактора на рубеже третьего тысячелетия /музыкальный аспект/. 29–30 октября 1998 года). — Мн. : БелІПК. — 1999
12. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1994
13. Пути развития западноевропейского исторического музыкознания//Введение в музыкознание: курс лекций для...