Особенности нарушений воображения

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.
Специфичность данной формы психического процесса заключается в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний. Последнее означает, что ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики. Можно предполагать, что именно воображение, желание его понять и объяснить привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его стимулировать в наши дни.
Возникновение и развитие воображения социально обусловленный процесс. Именно взрослый закладывает у ребенка механизмы воображения. И только в общении с ним ребенок осваивает общественно выработанные и фиксированные в культуре средства создания новых образов: сначала действия, а позднее - речь.
Следует помнить и о том, что основу для воображения создают разнообразные, богатые представления, собственный опыт ребенка. Задача взрослого состоит в том, чтобы научить ребенка способам и средствам преобразования, развивать его комбинаторные способности. Важно научить ребенка формулировать различные по степени сложности замыслы и реализовывать их прежде всего в продуктивных видах деятельности. Формирование критического мышления также вносит свой вклад в развитие воображения, определяя критическое отношение и к образам своей фантазии.
Руководство воображением требует от взрослого создания проблемных ситуаций, которые не имеют однозначного решения, и ситуаций, когда средства решения не определены. А для ребенка школьного возраста следует создать такие условия, чтобы он сам встал в обучающую позицию, особенно в отношении младших детей. Уже в раннем детстве возможно создание проблемных ситуаций, которые побуждают...

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997.-96с.
2. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей. - Мн., 1987.
3. Мягков И.Ф., Боков С.Н. Медицинская психология: основы патопсихологии и психопатологии. уч. для ВУЗов. М., 1999. 232 с.
4. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. Психологические механизмы формирования. - М.: Институт практической психологии. -1997.- 136с.
5. Рибо Т. Опыт исследования творческого воображения. СПб., 1997.
6. Станкин М.И. Воображение и его роль в учебном процессе // Открытая школа.-1997.-№ 1.-С.38-45.
7. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие. - М.: Издат. центр "Академия", 1999. - 336 с.