ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ

Актуальность исследования: данная проблема взаимосвязи уровня социального интеллекта и межличностного поведения у подростков считается недостаточно разработанной в современной психологической науке. Об этом свидетельствует тот факт, что имеется очень мало исследований воздействия данного феномена, а именно взаимосвязи уровня социального интеллекта и межличностного поведения у подростков, социального в социальном взаимодействии человека с его окружающим миром. Этим объясняется особая актуальность проблемы.
Гипотеза исследования: существует устойчивая взаимосвязь между межличностным поведением и социальным интеллектом у подростков, а именно уровень социального интеллекта подростка взаимосвязан со стилем межличностного взаимодействия.
Цель исследования: изучить особенности взаимосвязи типов межличностного поведения и социального интеллекта у подростков.
Задачи исследования:
• Проанализировать подходы к исследованию социального интеллекта и типов межличностного поведения у подростков;
• Выявить уровень и содержательные характеристики социального интеллекта у подростков;
• Выявить особенности межличностного поведения у подростков;
• Определить характеристики направления связи типов межличностного поведения и уровня социального интеллекта в подростковом возрасте;
• Проанализировать полученные результаты.
Объект исследования: межличностное взаимодействие.
Предмет исследования: взаимосвязь межличностного поведения и социального интеллекта у подростков.
Методы исследования: метод теоретического анализа литературы, психодиагностический метод.
Диагностические методики: методика диагностики уровня социального интеллекта Дж. Гилфорда, методика Лири.
Методы статистической обработки: количественный анализ и качественный анализ результатов, корреляционный анализ Спирмена.
База эмпирического исследования: СШ № 127, г. Минск, ул. Одоевского 12.
Практическая значимость: эмпирические данные помогут разработать эффективные и способы модификации межличностного поведения...

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре / В.В. Абраменкова– М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 416 с.
2. Айзенк, Г.Ю. Исследования человеческой психики. Почему мы видим себя именно так: [Пер. с англ.] / Г.Ю. Айзенк - М.: ЭКСМО-пресс, 2001.– 479 с.
3. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: Новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологи. 1995. № 1. С. 111-131.
4. Анастази, А., Урбина, С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001. – 688 с.
5. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Издательство Моск. ун-та, 1982, – 200 с.
6. Бурлачук, Л.Ф., Морозов С.М., Словарь-справочник по психодиагностике. СПб. Питер, 2000, – 528 с.
7. Волков, Б.С. Психология ранней юности: Учебное пособие. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 96 с.
8. Выготский, Л.С. собрание сочинений: в 6 т. /Гл. ред. А.В. Запорожец. – М.: Педагогика, т. 5, 1982-1984. – 560 с.
9. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. Пер. М.М. Матюшкина. М.: «Прогресс», 1962, С. 433-455.
10. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. – 215 с.
11. Карпович, Т.Н. Психологическая диагностика социального интеллекта личности. – Мозырь, Содействие, 2007. – 164 с.
12. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А., Игумнов, С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и развитие.- СПб.: Питер. 2004. – 480 с.
13. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.
14. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»)
15. Емельянов, Ю.И. Активное социально-психологическое обучение / Емельянов, Ю.И. Л., ЛГУ, 1985. – 288 c.
16. Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", при участии "Юрайт-М", 2001. - 464 с.
17. Леонтьев, А.Н....