Хозяйственная деятельность и управление школой в современных условиях

Введение
В современных социально-экономических условиях резко расширился объем задач, решаемых школой, они стали намного сложнее и, главное, именно в этих условиях возрастает роль директора как педагогического менеджера. Обновление школы связано с перестройкой всего педагогического процесса, с изменением мышления учителей, своего отношения к процессам демократизации и гласности, поворотом всех участников педагогического процесса к личности ученика.
Развитие школы требует от ее руководителя глубоких профессиональных знаний, так как под руководством директора в школе осуществляются прогнозирование ее развития, планирование и организация, контрольно-аналитическая деятельность и коррекция как самого педагогического процесса, так и управления им. Осуществлять эти виды деятельности качественно возможно при условии, если руководитель компетентен, если он знает закономерности процессов, которые стремится развить, преобразовать.
Поэтому цель нашей работы: выявить особенности хозяйственной деятельности и управления школой в современных условиях.
Для реализации поставленной цели предстояло решить ряд исследовательских задач:
1. Провести анализ научных подходов к вопросу управления школой.
2. Выявить ключевые характеристики в хозяйственной деятельности и управлении школой.
3. Разработать авторскую концепцию внитришкольного управления.
4. Определить условия успешного управления школой.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (21 источник).

Заключение
Под управлением учебным заведением понимается целенаправленное воздействие на педагогический и ученический коллективы, на их отдельных членов путем осуществления совокупных мероприятий в целях организации, регулирования и координации их деятельности, правильного использования сил, времени и средств.
Управление школой - целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие школы.
Управление учебным заведением осуществляют директор и его заместители, функциональные обязанности, порядок назначения или избрания которых определяется Уставом общеобразовательной школы или другого учебного заведения. Первостепенная роль в управлении учебно-воспитательным процессом принадлежит директору школы, который, как правило, имеет опыт педагогической работы не менее трех лет, положительно зарекомендовал себя на учительской должности и обладает необходимыми организаторскими способностями.
В самом общем виде функциональные обязанности директора школы определены во «Временном положении о государственных общеобразовательных учебных заведениях», на основании которого каждое общеобразовательное учебное заведение разрабатывает свой устав.
В курсовой работе нами представлена авторская концепция внитришкольного управления, которая имеет 5 методологических основ и содержит 16 основных принципов управления.
Также нами выявлены и описаны условия эффективного управления школой.